Программа по дополнительному образованию для детей старшего дошкольного возраста «Веселая информатика» рабочая программа по информатике (старшая группа) на тему. Обучение информатике дошкольников Электронное пособие информатика в детском саду

Информационно-коммуникационные технологии прочно входят во все сферы жизни человека. Соответственно, система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.. Интерактивные средства обучения, такие как интерактивная доска, станет отличной помощницей в развития детей: внимания; памяти; мышления; речи; личности; навыков учебной деятельности. Использование интерактивной доски на занятиях позволяет перейти от объяснительно- иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.

Программа кружковой работы по подготовке детей к школе «Информатика для дошкольников» разработана в соответствии с действующим приказом от 17.10.2013 № 1155 Минобразования РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Данная программа кружковой работы реализуется с детьми 6-7 лет. Данная программа является хорошим стартом для ознакомления дошкольников с интерактивной доской.

Цель: оптимизация образовательного процесса, для осуществления качественной индивидуализации обучения детей, создание у ребенка более высокой, по сравнению с традиционными методами, мотивационной готовности к обучению, заинтересованности детей к занятиям в современных условиях развитие логического мышления, внимания, памяти и познавательной активности

Задачи:

развитие творческого мышления детей, способности к свободному фантазированию и творчеству;
развитие коммуникативной компетентности дошкольника в процессе коллективной творческой работы;
развитие умения ясно и логично излагать свои мысли и идеи окружающим, обосновывать свои мысли и высказывания;
развитие навыка работы в интерактивных средах, умения творчески моделировать объекты, изменять их свойства для решения задач;
развитие и коррекция психических процессов: памяти, внимания, воображения, мышления, восприятия;
развитие познавательной активности, самоконтроля;
активизация словаря;
развитие мелкой моторики руки;
создание положительного эмоционального фона;
помочь освоить детьми модели коммуникации с вымышленными героями мультимедийных разработок, как основные для освоения межличностной коммуникации;
воспитание стремления достичь положительного результата в работе.

Организация работы и её содержание. Работа с интерактивной доской происходит при первостепенной роли воспитателя по принципу тройственного взаимодействия: воспитатель - интерактивная доска - ребенок. Срок реализации программы кружка «Информатика для дошкольников» - 1 год (для детей 6-7 лет). Занятия кружка начинаются с 1 сентября и заканчивается 25 мая. Программа рассчитана на 36 занятий (1 в неделю). Длительность образовательной деятельности 20 минут.

Занятия носят итоговый характер по разделам общеобразовательной программы учреждения «Речевое развитие», «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора», «Математическое развитие», «Изобразительная деятельность».

Методы и приемы : игровые, экспериментирование, моделирование, воссоздание, преобразование.

Ожидаемые результаты: В результате проведения занятий дети будут уметь:

выделять свойства предметов, находить предметы, обобщающие заданным свойством или несколькими свойствами, разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
обобщать по некоторому признаку, находить закономерность по признаку;
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
называть главную функцию (назначение) предметов;
расставлять события в правильной последовательности;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
применять какое-либо действие по отношению к разным предметам;

; . находить ошибки в неправильной последовательности простых действий.

приводить примеры истинных и ложных высказываний;
приводить примеры отрицаний (на уровне слов и фраз «наоборот»);
формулировать отрицание по аналогии;
пользоваться разрешающими и запрещающими знаками;
видеть пользу и вред свойства в разных ситуациях;
проводить аналогию между разными предметами;
находить похожее у разных предметов;
научить представлять себя разными предметами и изображать поведение этих предметов. . переносить свойства одного предмета на другие.

На сегодняшний день роль информатики как науки очень сильно возросла, поэтому современные родители должны понимать, что при подготовке ребенка к школе они должны уделять этому предмету больше значения, чем это было в годы их собственной учебы. А программа «Информатика для дошкольников» отлично им в этом поможет. Целью приложения является знакомство ребенка с основными понятиями, используемыми в информатике, посредством увлекательных игр. Малыш выучит счет, научится сравнивать числа, познакомится с логикой, комбинаторикой и алгоритмами.

Подготавливая ребенка к школе, родители обычно учат его читать, писать и считать. Более прогрессивные прививают детям азы иностранных языков. Что же касается основ информатики, то ею, к сожалению, с дошкольниками занимаются гораздо реже.

Происходит это по разным причинам. Одни считают, что эта наука не предназначена для дошкольников. А это в корне неверно, так как при грамотном подходе к этому вопросу ребенок усваивает необходимую информацию комплексно, изучая основы счета, развивая пространственное мышление, логику и многие другие навыки. Другие же родители вообще имеют смутное понятие об информатике как о науке. Частенько бывает и так, что их дети общаются с компьютером гораздо увереннее, чем они сами.

Приложение — эффективная обучающая программа, с помощью которой ребенок будет постигать азы этой важной науки с помощью набора мини-игр.

«Информатика для дошкольников» является одним из множества образовательных продуктов от компании Marco Polo Group , специализирующейся на разработке обучающих игровых приложений, интерактивных пособий, репетиторов и тому подобных полезных программ.

Структура учебного курса в рассматриваемой программе состоит из нескольких разделов, содержащих описание конкретного изучаемого материала, нескольких обучающих мини-игр по его теме и заданий, с помощью которых маленький ученик может проверить свои знания.

Интерфейс приложения разделен на две части. С левой стороны показано схематическое изображение курса, с помощью которого можно быстро переключаться между разделами и отдельными элементами. Справа находится основная часть рабочей области, в которой, собственно, и проводится обучение.

Курс разделен на несколько довольно крупных разделов, каждый из которых посвящен какому-то понятию. В принципе уроки можно произвольно запускать в любом порядке. Но лучше, конечно, проходить весь курс целиком, так как каждый последующий раздел развивает знания, полученные благодаря предыдущему.

На первой стадии обучения ребенок знакомится с цифрами и счетом, так что, как видите, начало курса практически не выбивается от обычной дошкольной подготовки, поскольку основы счета дети перед школой учат в любом случае.

Игры, используемые в процессе обучения, вначале довольно просты, но постепенно все больше и больше усложняются в соответствии с расширением объема усваиваемого материала.

Если взять для примера первый раздел, то в самой первой игре ребенок должен нажимать на цифры, название которых произносит программа. Эти цифры исчезают, постепенно открывая забавную картинку.

Затем задания становятся все более сложными. Ребенок будет считать предметы, указывать последовательность чисел и освоит знаки равенства. Может быть, кому-то это покажется слишком сложным, но на практике все это выглядит весело и привлекательно.

Например, ребенок указывает последовательность цифр, выбирая пронумерованные цветы, чтобы помочь пчелке собрать мед. Или решает несложные примеры, чтобы запустить космический корабль.

Игр очень много, и самым сложным этапом работы над этим обзором был выбор иллюстраций, поскольку игры очень красивые и показать хочется буквально все, что, к сожалению, невозможно.

На втором этапе обучения дети знакомятся с понятием свойств предметов. В играх этого раздела ребенок учится выбирать группы предметов по отдельным признакам — цвету, форме, размеру, качествам, назначению и так далее. Он учится анализировать информацию, отыскивая у предметов сходства и различия.

Игры подобраны таким образом, что одновременно с навыками анализа осваиваются и другие полезные качества. Например, игра «Они разные!» знакомит малышей с омонимами. Ребенок узнает, что словами «Ключ», «Кисть», «Замок», «Молния» и другими могут называться совершенно разные предметы. Как у Агнии Барто: «Мы и родник зовем ключом (ключ от дверей тут ни при чем!)…»

Раздел «Описание предметов» развивает предыдущую тему и в числе прочего знакомит маленького ученика с понятием симметрии.

Игры здесь тоже соответствующие. Игроку предстоит дорисовывать картинки и выбирать симметричные рисунки из общей кучи.

Очередной этап посвящен сравнению предметов. Нужно сортировать похожие предметы по различным признакам. Например, выложить в ряд несколько карандашей по степени изношенности или деревья по убыванию высоты. Очень интересны и полезны задачки по отбору одинаковых предметов из числа нескольких, отличающихся незначительными деталями.

Тема «Объекты» посвящена свойствам разных предметов и знакомит ученика с понятием подгрупп. Например, животные делятся на диких и домашних, среди которых, в свою очередь, встречаются дикие и травоядные.

Среди заданий преобладают те, в которых ребенок отбирает предметы или их названия по какому-то одному признаку.

Попадаются задания, в которых игрок должен сам выбрать предмет, по какому-то признаку отличающийся от других. Хотя здесь не все гладко. Среди заданий этого типа встречаются такие, у которых может быть несколько различных вариантов правильных ответов, но программа принимает только один. Взгляните на следующую иллюстрацию.

Каждый из представленных предметов имеет признак, отличающий его от трех других. Например, свекла — это единственный корнеплод, перец — единственный плод не округлой формы, картинка с тыквой единственная, на которой отсутствует красный цвет. При всем этом правильный вариант ответа — арбуз. То ли потому, что только у него есть полоски, то ли из-за отрезанного куска — не знаю. Да это и не имеет значения. Как объяснить ребенку, что этот вариант — правильный, а другой, который он выбрал, — нет?

К счастью, таких спорных заданий здесь немного.

В этом же разделе ребенок знакомится с координатной сеткой и учится ориентироваться в ней.

«Последовательность событий» разъясняет такие понятия, как обратные и необратимые действия. Например, если оторванную пуговицу можно пришить, то яичницу уже нельзя превратить в яйца.

Ну и, конечно же, много внимания уделяется самой последовательности как таковой. Сеется зерно, из него растет пшеница, которую убирают, перемалывают в муку и пекут хлеб. Эта тема постепенно подводит ребенка к изучению алгоритмов, которым, разумеется, тоже нашлось место в «Информатике для дошкольников».

Во «Множествах» задания сводятся к выбору групп одинаковых рисунков и отбору их по разным признакам. Скажем, нужно выбрать все машинки на рисунках и указать, что это транспорт. Или же подобрать подходящее название для группы предметов.

Раздел «Элементы логики» рассказывает о понятиях «Истина» и «Ложь». Кроме того, здесь рассматриваются отрицания. Например, «чистый — грязный», «веселый — грустный». Заодно можно рассказать ребенку о том, что такие противоположные слова называются антонимами.

Следующий шаг в программе обучения — аналогии и закономерности, поэтому в нем преобладают задания, в которых нужно продолжить ряд, выбрав нужную фигуру или предмет. Также присутствуют игры, предлагающие ребенку расставлять идентичные объекты в ячейки так, чтобы они не пересекались в одних и тех же столбцах или строках.

А затем наступает очередь алгоритмов. На этом этапе очень много внимания уделяется последовательностям.

Завершают учебный курс «Элементы комбинаторики», развивающие тему закономерностей и знакомящие учеников со схемами.

Вот в общих чертах и все. Как видите, даже поверхностный обзор приложения «Информатика для дошкольников» получился довольно-таки объемным. На самом деле это только вершина айсберга. Если рассматривать все занятия, игры и задания, можно написать увесистый том.

Хочется отметить, что игры очень привлекательно оформлены и насыщены интерактивными элементами.

Например, если правильно собрать вертолет, он улетает в небо, а когда мы добавляем снежинку на картинку с зимой в одной из игр, на картинке начинает идти снег. Это просто классно.

Ангелина Анисимова
Программа развивающего обучения старших дошкольников с использованием компьютера «Этот удивительный компьютер».

Пояснительная записка. 3

Цели программы : 4

Задачи программы : 4

Принципы : 5

Формы работы 7

Методы и приемы 9

Структура занятий 10

программы : 14

Список литературы : 27

Пояснительная записка.

Современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. «Завтра» сегодняшних детей – это информационное общество. Психологическая готовность к жизни в нем сейчас необходимы каждому человеку.

Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образования, является непрерывность и преемственность в обучении .

Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для развития методов и организационных форм воспитания и обучения детей . В сегодняшних условиях родители и педагоги должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому заранее необходимо готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями.

Для успешного обучения в школе важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление , умение получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Большие возможности при этом раскрываются при работе с компьютером .

Актуальность программы :

Введение компьютера в педагогический процесс детского сада позволяет переложить на него часть дидактической нагрузки, делая при этом процесс обучения более интересным , разнообразным и интенсивным. Компьютер не заменяет традиционное занятие, а только дополняет его.

Данная программа построена для детей старшей и подготовительной групп на основе Программы подготовки дошкольников по информатике (авторы : А. В. Горячев, Н. В. Ключ, и является начальным звеном непрерывного курса информатики 0-11, разработанного в рамках Образовательной программы "Школа 2100" под руководством А. В. Горячева.

Использовались пособия к данной программе : “Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников” , “Все по полочкам” (рабочая тетрадь) .

Цели программы :

обучающие : пропедевтика понятий и способов информационной деятельности;

развивающие : развитие логического мышления, развитие образного мышления , раскрытие творческих способностей и наклонностей детей, создание мотивации к использованию собственных талантов, интереса к решению учебных и жизненных задач, создание высоких стартовых возможностей для обучения в начальной и средней школе;

воспитывающие : развитие умения работать в группе, самостоятельно оценивать и анализировать свою деятельность и уважительно оценивать и анализировать деятельность других ребят в совместном освоении курса, воспитание положительно окрашенного отношения к сверстникам и взрослым;

Задачи программы :

1. Группа задач ознакомительно-адаптационного цикла.

1. Познакомить детей с компьютером , как современным инструментом информационной деятельности.

Познакомить с назначением ЭВМ;

Познакомить с историей ЭВМ;

Познакомить с основными устройствами управления ЭВМ.

2. Познакомить детей с правилами поведения в компьютерном классе и правилами безопасной работы на компьютере .

3. Преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером .

4. Сформировать начальные навыки работы на компьютере :

Познакомить с клавиатурой;

Познакомить с манипулятором "Мышь".

2. Группа задач образовательно-воспитательного цикла.

1. Формировать навыки учебной деятельности :

Учить осознавать цели;

Выбирать системы действий для достижения цели;

Учить оценивать результаты деятельности.

2. Формировать элементарные математические представления :

Совершенствовать навыки счета;

Изучать и закреплять цифры;

Проводить работу с геометрическими фигурами;

Решать простейшие арифметические задачи;

- развивать умение ориентироваться на плоскости;

Закреплять представления о величине предметов.

3. Развивать речь :

Расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире;

Формировать звуковую культуру речи;

Формировать грамматический строй речи.

4. Развивать сенсорные возможности ребенка.

5. Формировать эстетический вкус.

6. Развивать знаковую функцию сознания.

7. Развивать эмоционально-волевою сферу ребенка :

Воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость;

Приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.

3. Группа задач творческого цикла.

1. Развивать конструктивные способности.

2. Тренировать память, внимание.

3. Развивать воображение .

4. Развивать творческое , понятийно-образное, логическое, абстрактное мышление; использовать элементы развития эвристического мышления.

5. Развивать потребности к познанию.

Принципы :

1. Принцип развивающего обучения .

Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка , определять зону ближайшего развития , использовать вариативность компьютерных программ согласно этим знаниям.

2. Принцип воспитывающего обучения .

Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе компьютерных занятий не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения.

3. Принцип новизны дает возможность опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную среду дошкольника .

4. Принцип систематичности и последовательности обучения .

Устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.

5. Принцип доступности.

6. Принцип индивидуализации.

На каждом учебном занятии педагог должен стремиться подходить к каждому ребенку как к личности. Каждое занятие должно строиться в зависимости от психического, интеллектуального уровня развития ребенка , должен учитываться тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп, уровень сложности определяться строго для каждого ребенка.

7. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации.

Ведущую роль в обучении играет педагог , он ставит проблему, определяет задачи занятия, темп, в роли советчика, сотоварища, ученика может выступать и компьютер . Ребенок для приобретения новых знаний и умений может становиться в позицию ученика, учителя.

8. Принцип связи с жизнью.

Педагог и ребенок должны уметь устанавливать взаимосвязи процессов, находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, в существующих отношениях вещей и материи.

Занятия по информатике проводятся 1 раз в неделю, с использованием тетради А . В. Горячева и компьютерной поддержки , в форме групповых бесед, групповых ролевых игр, заочных путешествий и экскурсий. Продолжительность занятий – 25-30 минут. Время работы детей за компьютерами – 10 минут .

В результате обучения ребята будут

уметь :

Находить лишний предмет в группе однородных;

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

Выделять группы однородных предметов и давать названия этим группам;

Находить предметы с одинаковым значением признаков (цвет, форма, размер, число элементов) ;

Разбивать предложенное множество предметов на два подмножества с разными признаками;

Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

Называть последовательность простых знакомых действий;

Приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

Находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

Точно выполняют действия под диктовку;

Отличать заведомо ложные фразы;

Называть противоположные по смыслу слова;

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;

Работать с простыми программными средствами самостоятельно.

знать :

технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе ;

название и функциональное назначение основных устройств компьютера , иметь представление о сущности информационных процессов, об основных носителях информации, процессе передачи информации;

сущность понятия алгоритма, знать его основные свойства;

правила работы с исполнителями алгоритмов

понятие истинного и ложного высказывания;

понятие симметрии;

элементы кодирования;

логическую операцию «И» ;

понятие «алгоритм» ;

о вложенности множеств, характеризуемых свойствами.

Формы работы

Предпочтение при выборе форм организации данного процесса отдано тем, которые имеют многофункциональный характер, способствуют развитию детей познавательной активности и ее самореализации, интересны самим детям, органически вписываются в современный учебно-воспитательный процесс.

Педагогический процесс строится в виде :

Интерактивных занятий.

По форме проведения занятия представляют собой «игры-путешествия» или «игры-открытия» . Ведущим принципом построения занятия является принцип развивающего обучения .

Все занятия – интерактивны. Дети выполняют задания в тетрадях, решая занимательные задачи, а так же выполняют задания на компьютерах , закрепляя полученные знания и навыки работы на компьютере : собирают пазлы, рисуют, играют. В такой атмосфере гораздо легче запоминаются термины и понятия информатики.

Задача таких занятий не только в том, чтобы передавать информацию, возбудить любопытство и интерес к обсуждаемому предмету (что тоже не маловажно, но и вызвать дальнейшую работу мысли, потребность узнавать новое посредством компьютера . В конечном итоге интерактивные занятия призваны развивать наблюдательность , зрительную память, воображение, ассоциативное мышление, чувственно-эмоциональную сферу, познавательную и творческую активность детей.

В ходе занятий дети “проживают” определенную тематическую ситуацию. В этих играх “разговаривают” друг с другом ребенок, педагог и компьютер

Познавательных бесед – развивающих мышление ребенка , осмысленное восприятие получаемой информации. Беседы организуются как итоговые по окончании определенной темы, так и исторические - в которых дети узнают о истории возникновения компьютера и компьютерной техники , о видах компьютеров .

Олимпиады и конкурсы – организуются два раза в год. Это, своего рода, итоговые занятия в которых дети демонстрируют свои знания и умения.

Оформления выставок компьютерных рисунков выполненных самими детьми

Творчество – главное средство освоения ребенком культурно-исторического опыта и движущая сила развития личности . Выставки бывают тематическими и сезонными. Местом оформления выставки бывает групповая комната, изостудия, холл. Темы выставляемых рисунков определяются содержание занятий по информатике. Создавая собственные маленькие произведения, дети выражают свое отношение к информационным технологиям, приобретают умения работы на компьютере .

Компьютерные игры – самое сильное средство для обучения , развития ребенка . Компьютерные игры подбираются в соответствии с требованиями :

Работы с родителями

При изучении курса информатики важно эффективнее организовать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий.

Методы и приемы

Метод обучения - это система последовательных, взаимосвязанных способов работы педагогов и детей, которые направлены на достижение дидактических задач.

Прием обучения , в отличие от метода, направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образует метод обучения .

Метод интерактивной игры. Понятие интерактивный к нам пришло из английского языка (interactive: inter - между, меж; active от act - действовать, действие). Оно означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. Роль воспитателя в интерактивной игре практически сводится к направлению деятельнос-ти детей на достижение поставленных целей и к разработке плана занятия. Главное в организации интерактивной игры с дошкольниками - создание условий для обретения значимого для них опыта со-циального поведения. Под интерактивной игрой мы понимаем не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.

Познавательная и практическая деятельность детей на занятиях организована с помощью наглядных методов. Наглядность дает возможность ребенку всматриваться в явления окружающего мира, предметов, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы.

Без демонстрации наглядности невозможно провести ни одного занятия.

Словесные методы и приемы позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Словесные методы и приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными.

Практические методы придают практический характер познавательным занятиям. Он направлен на реальное преобразование вещей, в ходе которых ребенок познает свойства, качества, признаки, связи, которые недоступны непосредственному восприятию.

Практическая деятельность направлена на подготовку детей к восприятию нового материала; на усвоение ими новых знаний и на закрепление, расширение и совершенствование усвоенных знаний, на умения и навыки ребёнка.

Ведущими практическими методами являются упражнение, экспериментирование, проектирование. В систему познавательного развития детей входят проекты и экспериментирование. В ходе проектов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п.

В работе используются технологии :

1. Информационно-коммуникационные технологии.

Используя информационно-коммуникационные технологии дети учатся использовать компьютер не только для игры , но и для получения новых знаний.

2. Проектирование. Оно позволяет развивать творческие способности дошкольников и педагога . В его основе лежит концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора на его напряжение мысли, фантазии, творчества в условиях неопределенности. Направленность обучения посредством методом проекта формирует познавательные мотивы.

Структура занятий

Каждое занятие комплексное . Оно включает в себя 3 этапа.

I этап - подготовительный.

Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к работе на компьютере (компьютерной игре ) через развивающие игры , логические задачи, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему справиться с поставленной задачей.

II этап - основной.

Включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером .

Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для снятия усталости зрительного, моторного аппарата во время работы.

Используется несколько способов "погружения" ребенка в компьютерную программу :

1 способ. Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов.

2 способ. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером , познакомить с новыми клавишами, их назначением.

3 способ. Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой .

4 способ. Ребенку предлагается карточка-схема, где задается алгоритм управления программой . На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, в дальнейшем самостоятельно "читают" схемы.

III этап - заключительный.

Необходим для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз, для снятия мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, точечный массаж, массаж впереди стоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).

Занятия проводятся 1 раза в неделю.

Продолжительность каждого этапа занятия :

1 этап - 10-15 минут,

2 этап - 10-15 минут,

3 этап - 4-5 минут.

После каждого занятия проветривание помещения.

Занятия построены на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи.

Критерии педагогической диагностики на развитие познавательных процессов :

развитие логического мышления

Тренировка и объем памяти

Тренировка внимания

развитие творческих способностей

развитие воображения

Критерии технологической диагностики по выявлению технических навыков и умений работы на компьютере :

Умение ориентироваться на экране монитора

Умение пользоваться клавиатурой, управлять курсором с помощью клавиш «вверх» , «вниз» , «вправо» , «влево» , ENTER, пробел.

Умение управлять манипулятором «Мышь» различать правую и левую кнопку мыши, выполнять двойной щелчок, передвигать элементы с помощью удерживания их курсором

Технику безопасности работы на компьютере .

В основу программы «Этот удивительный компьютер » положен курс изучения информатики «Все по полочкам» А. В. Горячева и авторская программа .

Учебный план предполагает 34 занятий (по одному в неделю и использованием компьютеров ) .

Несколько занятий приурочено знакомству с компьютером ; элементам логики и развитию творческого воображения.

Дети дошкольного возраста получают уникальную возможность получать знания с помощью компьютера и компьютерных технологий .

Два раза в год проводиться диагностика с детьми дошкольного возраста на развитие познавательных процессов и технических навыков и умений работы на компьютере .

Программа «Этот удивительный мир компьютеров » состоит из 5 разделов со следующими под темами :

РАЗДЕЛ I. Компьютер

Тема 1. Знакомство с компьютером .

Тема 2. Техника безопасности в компьютерном классе .

Тема 3. Устройства компьютера .

Тема 4. Правила работы за компьютером .

РАЗДЕЛ II. Предметы. Свойства предметов.

Тема 1. Сравнение предметов по свойству.

Тема 2. Выделение главных свойств (признаков) предметов.

Тема 3. Группировка предметов с одинаковыми свойствами.

Тема 4. Функции (назначения) предметов.

Тема 5. Часть и целое.

Тема 6. Выделений свойства, лежащего в основе закономерности.

Тема 7. Поиск закономерностей в расположении фигур и предметов.

Тема 8. Упорядочение серии предметов по разным признакам; расстановка и перестановка.

Тема 9. Отображение множеств

Тема 10. Выделение множеств.

Тема 11. Соотнесение элементов двух множеств по некоторому принципу.

Тема 12. Разбиение множества на подмножества.

РАЗДЕЛ III. Действия с предметами

Тема 1. Описание последовательности действий.

Тема 2. Последовательность действий и состояний в природе и в литературном произведении.

Тема 3. Порядок действий ведущих к заданной цели.

Тема 4. Последовательность событий.

Тема 5. Целое действие и его части.

РАЗДЕЛ IV. Элементы логики.

Тема 1. Подготовка к введению понятий «истина» , «ложь» .

Тема 2. Знакомство с отрицанием по аналогии

Тема 3. Логическая операция «И» .

Тема 4. Действия при наличии разрешающих и запрещающих знаков.

Тема 5. Подготовка к введению понятия «алгоритм» ,

Тема 6. Простейшие алгоритмы расстановки

Тема 7. Элементы кодирования

РАЗДЕЛ V. Развитие творческого воображения

Тема 1. Задачи – шутки (на внимание и логическое рассуждение) .

Тема 2. Симметрия по образцу.

Мониторинг освоения образовательной программы :

Проводится по окончанию учебного года. Баллы выставляются по шкале от 0 до 5.

ребёнка умение ориентироваться на экране монитора

умение пользоваться клавиатурой и мышью. Знание техники безопасности работы за компьютером . Определение свойств предметов Восстановление нарушенной закономерности Определение множеств и подмножеств Описывание последовательных действий Умение употреблять понятие «истина» и «ложь» Умение выполнять алгоритм действия Общий средний бал

Раздел Месяц Занятие № Неделя Тема занятия Программное содержание Раздаточный материал Тетрадь Развивающие игры Требования к знаниям

Раздел I 2 часа учебной нагрузки Знакомство с ПК. Сентябрь 1 1 Знакомство с компьютером Цели , задачи занятий по информатике в доступной для детей форме. История возникновения компьютера . Беседа о значении компьютера , о его роли в жизни людей. Картинки с историей компьютера , какие были, какие стали, где их применяют. Знать о назначении компьютера , о его роли в жизни человека

2 2 Техника безопасности Правила техники безопасности при работе за компьютером . Инсценировка различных ситуаций по технике безопасности Картинки по технике безопасности, что может произойти. Знать правила работы за компьютером

3 3 Устройство компьютер Устройство компьютер и его составные части : системный блок, монитор, мышь, клавиатура, колонки. Названия и их функции, назначение. Картинки с названием состовляющих компьютера , пазл, собери из частей ПК, подбери ему функцию. Знать и уметь называть состовные части компьютера и их назначение , устройства ввода и вывода информации.

4 4 Правила работы за компьютером . Правила работы за ПК. Знакомство с рабочим столом, манипулятором "мышь".Работа с клавиатурой. Разновидности щелчков мышью. Правильная посадка за ПК. Гимнастика для глаз. Картинки с деталями "мышки" (кнопки, шнур, корпус, лампочка, картинки правильной посадки за ПК Раскраски с помощью "мышки" на ПК

Раздел II 7 часов учебной нагрузки Предметы и их свойства. Октябрь 5 1 Сравнение предметов по свойству Название предметов. Знакомство со свойствами предметов. Поиск предметов совпадающих по свойствам. Карточки с предметами для сравнения свойств ("мягкое", "сладкое", "тихий") Занятие №1 зад. 1-4, стр. 1-2, "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", . Игры 5-6 лет часть I, занятие №3-3, №4-3, (№6-№9) -1, №12-3, №15-3, часть занятие №22-3, №23-3, №26-3, что по форме напоминает предмет, найти по образцу, найти отличия. Уметь находить в своём окружении предметы обладающие свойствами, называть их

6 2 Выделение главных свойств (признаков) предметов Поиск предметов, обладающих одним свойством. Занятие №6 зад. 1,3 стр. 11-12 "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет, часть I занятие №3-1,№9-3, №10-1,№11-1,№14-3 что какого цвета,какой вкус, таблица по главным свойствам геометрических фигур. Уметь выделять главные свойства предмета.

7 3 Функции (назначение) предметов и их сравнение Определение назначения предметов, сравнение предметов по свойству, отличия предметов Занятие №4 зад. 1, занятие №7 зад. 2 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет, часть I занятие №1-1,№2-1,№4-1 Уметь определять функции предметов, сравнивать их по свойствам

8 4 Группировка предметов с одинаковыми свойствами Группировка по признакам и свойствам предметов Занятие №9 зад. 1,2 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет, часть I занятие №5-3,№8-2,№12-2,№13-2,№15-2, часть II №17-1, №18-2,№21-2, №23-1,№25-2,№26-2, подбери недостающий предмет. Уметь определять свойства предметов и группировать их по заданным свойствам

Ноябрь 9 1 Часть и целое Часть как элемент целого. Состав целого из нескольких частей. Занятие №20 зад. ,3 стр., занятие №23 зад. 2 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь составлять целое из частей, видеть часть как составной элемент целого

10 2 Выделение свойства, лежащего в основе закономерности Предмет, его свойства. Выделение свойств предмета, нахождение закономерностей по признаку Занятие №4 зад. 2 стр., занятие №15 зад. 1 стр., занятие №27 зад. 2 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть I занятие№1-2,№2-2,№3-2,№4-2,№6-2(№9-№11) -2, (№12-№15) -1 ,исключение лишнего предмета из 4-х предоставленных. Уметь выделять свойство, лежащее в основе закономерности.

11 3 Поиск закономерностей Поиск и восстановление нарушенной закономерности в расположении фигур и предметов Картинки с различными рядами закономерностей, определение лишнего предмета в лтнейке. Занятие №5 зад. 3 стр. ,занятие №15 зад. 1-2, стр. 30, занятие №12 зад. 3 стр. 23, занятие №28 зад. 1,3 стр. 54 "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть I, занятие №13-3, часть II занятие №19-2, №28-3, №29-3, №30-3, часть IV занятие №46-3, №51-3, №55-2, №60-2, последовательность их 2-х элементов, вычислить закономерность и восстановить её. Уметь востанавливать нарушенную закономерность

12 4 Упорядочение серии предметов по разным признакам Построение закономерности объектов. Расстановка и перестановка Занятие №11 зад. 1 стр., занятие №16 зад. 1 стр., занятие 17 зад. 1,2,3 стр., занятие №21 зад. 3 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть III занятие №31-3, №33-3, №35-3, №43-3(№44-№45) -1, Определить по какой закономерности расположены предметы восстановить нарушенную закономерностью Умение построения закономерностей по заданным признакам

Декабрь 13 1 Отображение множеств Знакомство с объединением множеств и их отображением. Объекты и их свойства. Занятие №7 зад. 1,3 стр., занятие №21 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть II занятие №20-2, №22-2, №28-2, Подбери пару. Уметь объединять множества по определённому признаку и задаваемых свойством.

14 2 Выделение множеств Выделение множеств Занятие №22 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть II занятие №17-2, часть III занятие №23-2, №29-2, №30-2,Исключение лишних предметов из множества. Уметь выделять элементы множества

15 3 Соотношение элементов 2-х множеств по некоторому принципу Соотношение элементов множеств по заданным признакам (свойствам) . Дать понятие предметы по "роду"(посуда, мебель,животные) и по "виду" (стекло, железо, дерево) .Формирование умения соотносить элементы двух множеств по различным признакам (цвет, количество, форма) Занятие №8 зад. 1,3 стр., занятие №13 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть II занятие№11-2, №16-2, часть III занятие №34-2, №35-1, часть IV занятие №46-2, №47-2, №57-2, Подбери пару 2-м мноджествам. Уметь соотносить элементы 2-х множеств по признаку

16 4 Разбиение множества на подмножества Разбиение множества на подмножества. Подмножества с общим свойством. Вложенность множеств предметов с общими свойствами. Раздаточный материал поиск предметов по тени. Занятие №12 зад. 1,2 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь выделять элементы вложенного подмножества.

Январь 17 3 Повторение и закрепление тем свойство предметов, закономерности и множества Понятия свойств предметов, закономерность выстроенная по определённому признаку, множество и подмножество, отображение множеств. Раздаточный материал поиск одинаковых картинок. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики №52-3, №53-2,3, №54-2-3, №55-3 Выявить свойства и признаки закономерности, заполнить таблицу. Умение построения закономерностей по заданным признакам

18 4 Повторение и закрепление тем свойство предметов, закономерности и множества Понятия свойств предметов, закономерность выстроенная по определённому признаку, множество и подмножество, отображение множеств. Раздаточный материал поиск одинаковых картинок. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть IV занятие (№56-№59) -1,2,3, №60-3, Выявить свойства и признаки закономерности, заполнить таблицу.

Раздел III 3 часа учебной назрузки Действия с предметами Февраль 19 1 Описание последовательности действий Самостоятельное описание своих действий Карточки по действиям (утренний подъём,завтрак, раздаточный материал лабиринты Занятие №6 зад. 2,4 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь описывать свои действия в определённом порядке

20 2 Последовательность действий и состояний в природе и в литературном произведении Выставлять последовательно действия во временной линейки. Занятие №20 зад. 2, стр., занятие №25 зад. 1 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь выставить действия по временной линейки.

21 3 Порядок действий ведущих к заданной цели Выставлять порядок действий для выполнения заданой цели и правилу. Занятие №9 зад. 3 стр., занятие №18 зад. 2,3 стр. ,Занятие №23 зад. 3,4 стр "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть IV занятие (№47-№55) -1, что сначало было, а что потом. Уметь выполнять действия, ведущие к заданной цели.

22 4 Одно действие применяемое к разным предметам Применять действие к разным предметам, выявлять результат и сравнивать его. Занятие №21 зад. 2,стр., занятие №22 зад. 2 стр. ,занятие 23 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь выполнять действие одно к разным предметам.

Март 23 1 Целое действие и его части Разобрать действия, разделять действия на части, последовательно. Занятие №22 зад. 3 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть I занятие №10-3, часть II занятие №16-3, №24-3, что сначало было, а что потом, действие как части. Уметь делить действие на части.

24 2 Закрепление темы действия с предметами Выставлять действия во временной линейки, делить действие на части,выполнять одно действие к разным предметам. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет Уметь выполнять различные действия с предметами восстанавливать хронологию событий.

Раздел IV 4 часа учебной нагрузки Элементы логики 25 3 Подготовка к введению понятий "истина" и "ложь" Знакомство с "истинными" и "ложными" высказываниями Занятие №2 зад. 3 стр., занятие №26 зад. 3 стр. ,занятие №27 зад. 1 стр., занятие №28 зад. 2,4 стр., занятие №29 зад. 1 стр., занятие №32 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь различать и понимать употребление понятий "истина", "ложь".

26 4 Знакомство с отрицанием по аналогии Формулировка понятий отрицания по аналогии Занятие №8 зад. 2, стр., занятие №29 зад. 2,3 стр. ,занятие №32 зад. 2,3 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь формулировать отрицание по аналогии

Апрель 27 1 Логическая операция "и" Как можно больше перечислять действий, свойств, отличий предметов. Раздаточный материал поиск отличий. Занятие №16 зад. 2, стр., занятие №30 зад. 2,3,4, стр., занятие №31 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть I занятие №10-3, часть II занятие №16-3, №24-3, что сначало было, а что потом, действие как части. Уметь перечислить как можно больше действий и отличий у предметов.

28 2 Разрешающие и запрещающие знаки Дать понятия разрешающий, запрещающих знаков, что такое правило. Занятие №11 зад. 2, стр., занятие №13 зад. 2 стр. ,занятие №24 зад. 1 стр. ,занятие №30 зад. 1 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики (№1-№15) -1, фабрика цветов и геометрических фигур, по определённому правилу и знакам перекрасить фигуры. Уметь пользоваться правилами, выполняя задание.

29 3 Подготовкак введению понятий "алгоритм" Понятие алгоритма, выполнение последовательных действий. Занятие №18 зад. 1, стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь выполнять алгоритм заданного действия.

30 4 Простейшие алгоритмы расстановки Расставляем предметы в определённом порядке, развиваем воображение . Занятие №27 зад. 3, стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь описывать свои действия, расставлять предметы в алгоритме

Май 31 1 Элементы кодирования Элементы кодирования лежащие на основе запрещающих, разрешающих знаков. Занятие №26 зад. 1,2, стр., занятие №2 зад. 1,2 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 6-7 лет часть I занятие (№1-№15) -2, игра с двумя обручами, по правилу и знакам выставить нужную фигуру. Уметь определять, что закодированно.

32 2 Закрепление материала логические операции Повторение материала логическая операция "и", понятия "ложь", "истина", разрешающие, запрещающие знаки и элементы кодирования Игра "Маша и медведь" Уметь определять истинность и ложность высказываний

Раздел V 1 час учебной нагрузки Развитие творческого воображения 33 3 Загадки-шутки Выделяем главные свойства замаскированные в виде задач - шуток, загадок. Заняите 19 зад. 3 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь выделять главные свойства замаскированные в загадках

34 4 Симметрия по образцу Дать понятие о симметрии. Занятие №3 зад. 2, стр., занятие №24 зад. 2 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть I занятие (№1-№2) -3, №7-3 ,раскрасить симметрично. Уметь восстанавливать симметрию,

Список литературы :

1. Волошина, О. В. Развитие пространственных представлений на занятиях информатики в детском саду / О. В. Волошина// Информатика. – 2006. - №19.

2. Горячев, А. В., Ключ, Н. В. Все по полочкам : пособие для дошкольников 5-6 дет /А . В. Горячев, Н. В. Ключ. – 2-е изд., испр. – М.: Баласс, 2004. – 64 с.

3. Горячев, А. В., Ключ, Н. В. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников /А . В. Горячев, Н. В. Ключ. – М.: Баласс, 2004. – 64 с.

4. Кравцов, С. С., Ягодина, Л. А. Компьютерные игровые программы как средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников/ С . С. Кравцов, Л. А. Ягодина//Информатика. – 2006. - №12.

Мир компьютеров все больше и больше вторгается в нашу жизнь. Использование новых информационных технологий требует хорошей компьютерной подготовки, причем проникновение в этот удивительный мир человек может начать не только окончив школу, но и гораздо раньше. В сегодняшних условиях родители и педагоги должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому заранее необходимо готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями. В связи с этим знакомство с новыми компьютерными технологиями в дошкольном возрасте считается оправданным.

Для успешного обучения в школе важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление, умение получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Большие возможности при этом раскрываются при работе с компьютером.

Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образования, является непрерывность и преемственность в обучении.

Программа по компьютерной грамотности «Путешествие в компьютерную страну» построена по методу последовательного углубления и усложнения материала, рассчитана для детей 5-7 лет, на 2 года обучения.

Она согласуется с программой по информатике для дошкольников «Все по полочкам» и с программой по информатике для начальной школы «Информатика в играх и задачах» А.В.Горячева, рекомендованной Министерством образования РФ и является начальным звеном непрерывного курса информатики 0-11, который разрабатывается в рамках Образовательной программы «Школа 2100» под руководством А.В.Горячева.

Программа «Путешествие в компьютерную страну» реализуется с детьми дошкольного возраста в игровой форме и совместной деятельности в утренние и вечерние часы используя интеграцию образовательного процесса без увеличения учебной нагрузки на ребенка.Авторская программа по

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Путешествие

в компьютерную страну»

Программа обучения детей

старшего дошкольного возраста компьютерной грамотности

Шиганова И.Н.

2008-09 уч.год

Овладевать знаниями надо в детстве,

ибо то, что будет запечатлено в

раннем возрасте

останется в памяти навсегда»

Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья Костромской области

Заявка

Место работы: Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья Костромской области

✉ 157510 Костромская область

Шарьинский район

п.Ветлужский,

м-н Победы, д.8

/49449/ 5-70-60; 5-68-06

[email protected]

Должность: воспитатель компьютерного класса высшей квалификационной категории

Педагогический стаж: 27 года

Название учебной программы: « Путешествие в Компьютерную страну»

Адрес :

✉ 157510 Костромская область

Шарьинский район

п. Ветлужский,

м-н Победы, д. 4 «Б», кВ. 30

/49449/ 5-70-88;

[email protected]

Руководитель (директор прогимназии): Шаухова Надежда Константиновна

1 . Пояснительная записка

Программа «Путешествие в компьютерную страну» реализуется с детьми дошкольного возраста в игровой форме и совместной деятельности в утренние и вечерние часы используя интеграцию образовательного процесса без увеличения учебной нагрузки на ребенка.

В основе лежит дидактическая игра, создающая мотивацию к деятельности.

Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднения. Каждый ребенок должен принять участие в игре.

Затруднение в игровой ситуации.

В ходе игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Воспитатель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия. В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.

Открытие нового знания или умения.

С помощью диалога на основе предметной деятельности детей подвести к обучению нового материала. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.

Повторение и развивающие задания.

Проводятся при наличии свободного времени.

Итог занятия.

Дети фиксируют в речи, что нового узнали;

Примечание. Во время занятия дети работают с настольными тренажерами за столами 2–5 минут (клавиатурой и мышью). Все остальное время предполагается их перемещение из одного игрового пространства в другое. Дидактические игры проводятся как за столами, компьютерами, так и в свободном игровом пространстве. Физминутки снимают утомление детей средствами релаксационных упражнений.

Целью программы «Путешествие в компьютерную страну» является обучение детей компьютерной грамотности.
Задачи

Познакомить детей с компьютером, как современным инструментом для обработки информации:

познакомить с историей ЭВМ;
познакомить с назначением ЭВМ;
познакомить с устройством ЭВМ.

Познакомить детей с правилами поведения в КИК и правилами безопасной работы на компьютере.
Помочь преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером.
Сформировать начальные навыки работы за компьютером:

познакомить с манипулятором "Мышь"
познакомить с клавиатурой;

Формировать опыт практической, познавательной, творческой и другой деятельности с современным программным обеспечением

Актуальность

"Никакой прогресс и модернизация не возможны без информационных технологий. Мы должны научить людей с самого детства и на всех этапах образовательного процесса не бояться информации, научить ею пользоваться, с ней работать и правильно распоряжаться. Это невозможно сделать без современных информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки», - отметил глава государства Д.А. Медведева.

Программа является хорошим стартом для ознакомления дошкольников с компьютерными технологиями, реализует принцип преемственности и обеспечивает развитие и воспитание дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Отличительная особенность программы «Путешествие в компьютерную страну» состоит в том, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.

Новизна

Новзна программы «Путешествие в компьютерную страну» предполагает использование компьютера как самого совершенного информационного средства, наряду с использованием калькулятора, книги, авторучки, видеомагнитофона, телевизора и пр., совершенствует процесс обучения. Эволюция компьютеров и программного обеспечения привела к достаточной простоте их освоения для самых неподготовленных пользователей, в том числе младших школьников и даже дошкольников.

Программа использует современные компьютерные программы:

«Компьютер для дошкольника»(2008г. «Одиссей»),
«ПервоЛого» (обучающая мультимедиа-программа на базе языка Лого для дошкольного и начального школьного образования (от 4 лет и старше)),
Tux Paint(2007г. компания «медиаХауз») входит в комплект образовательной системы «Школа 2100»;
«Раскрась-ка» - все программы лицензированы и допущены Министерством образования - позволяют в игровой форме ознакомить детей с историей компьютера, с его составными частями, правилами поведения и техникой безопасности работы на компьютере.
А так же «Пазлы для все семьи» и игровые презентации для обрабатывания навыков по управлению мышью и клавиатурой.

Концепция:

Программа разработана на основе исследовании ученых и специалистов НИИ дошкольного воспитания Центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца, ЦНИИ «Электроника», ВНИИ технической эстетики, МГУ им.Ломоносова., НИИ общей и педагогической психологии Педагогического института РАО и независимой Ассоциации «Компьютер и детство», а так же с учетом опыта создания информационной компьютерной среды в прогимназии №18 «Родничок» и в рамках реализации муниципальной программы «Компьютеризация в образовании».

Идея концепции заключается в формировании системы знаний и умений при работе с современными технологиями, в обеспечении развития личности ребенка. В центре образовательного процесса – взаимодействие преподавания и учения, деятельность, как педагога, так и ребенка.

Решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению, происходящему в «зоне ближайшего развития личности» (Л.С. Выготский).

Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие способностей личности, развивая целостную совокупность личностных качеств: знания, умения и навыки; способы умственных действий; самоуправляющиеся механизмы личности; эмоционально-нравственную и деятельностно - практическую сферы .

Основные принципы концепции :

Высокий, но посильный уровень трудности.
Воспитание у детей положительной мотивации к обучению, познавательных интересов, включение в образовательный процесс эмоциональной сферы.

Содержание

в рамках программы «Радуга» Т.Н.Дороновой;
в соответствии с Временными (примерных) требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемыми в дошкольном образовательном учреждении;
конкретное содержание деятельности определено рамками учебного плана «Путешествие в компьютерную страну»

Старшая группа /

раздел	тема занятия	цель		средства
Компьютерная азбука	Знакомство с компьютером	Дать общие сведения о компьютере, его свойствах, назначении.	Для чего нужен компьютер? Где можно встретить компьютер?
	Правила работы в компьютерном классе	Познакомить с правилами работы в компьютерном классе.	Как правильно вести себя за компьютером? Инсценировка различных ситуаций	Презентация «Правила поведения в компьютерном классе»
	Правила техники безопасности	Познакомить с техникой безопасности работы с компьютером, с гимнастикой для глаз.	Знакомство со Смайликом. Рассказ Смайлика о запрещающих и разрешающих знаках (в картинках)	CD «Компьютер для дошкольников»
	Устройство компьютера	Познакомить с составными частями компьютера	Рассмотреть составные части: монитор, системный блок, приборы ввода информации – мышь.	CD «Компьютер для дошкольников» Лого пеналы с муляжами Мышь.
	Знакомство с мышью	Познакомить с устройством ввода МЫШЬ	Рассказ Смайлика о устройстве ввода - мышь, рассмотреть действующие кнопочки и колесико, нажатие на кнопки мыши – дид. задание «Повтори»	CD «Компьютер для дошкольников» Презентация «Мышка» Лого пеналы с муляжами Мышь
	Знакомство с мышью. Один щелчок мыши	Научить нажимать на левую кнопочку мыши один раз	Рассказ Смайлика о левой кнопке мыши, демонстрация одиночного щелчка мыши дид. задание «Повтори»	Презентация «Мышка» Лого пеналы с муляжами Мышь
	Знакомство с мышью. Двойной щелчок мыши	Научить нажимать на левую кнопочку мыши два раза, выполнять двойной щелчок	Рассказ Смайлика о левой кнопке мыши, демонстрация двойного щелчка мыши. Практические упражнения – «Сделай так же»	Презентация «Мышка» Лого пеналы с муляжами Мышь
	Знакомство с мышью	Научить перетаскивать элементы с помощью мыши	Рассказ Смайлика о левой кнопке мыши, демонстрация способа перетаскивания мышью. Развивающая программа «Пазлы для всей семьи»	Презентация «Мышка» «Пазлы для все семьи» Лого пеналы с муляжами Мышь

Перспективное планирование учебного материала / Подготовительная к школе группа/

	тема занятия	цель
Компьютерная азбука	Знакомство с компьютером	Продолжать знакомство с компьютером, его свойствами, назначением. Познакомить с историей возникновения	Для чего нужен компьютер? История возникновения компьютера Кому нужен компьютер в работе? Где можно увидеть компьютер? (беседа)	CD «Компьютер для дошкольников»
	Правила работы в компьютерном классе и техника безопасности	Закрепить правила работы в компьютерном классе, технику безопасности работы с компьютером и с гимнастку для глаз.	Рассказ Смайлика о Правила работы за компьютером, о технике безопасности. Продолжать знакомство с запрещающими и разрешающими знаками (картинками) Инсценировка различных ситуаций	Презентация «Правила поведения в компьютерном классе».CD «Компьютер для дошкольников» Презентация гимнастики для глаз
	Устройство компьютера	Познакомить с составными частями компьютера, с устройствами ввода и вывода информации	Рассказ Смайлика о составных частях компьютера: мониторе, системном блоке, приборах ввода и вывода информации - принтер, колонки; Дид. игра: «Назови правильно»	Презентация «Из чего состоит компьютер» Карточки с изображением Смайликов
Учимся работать на компьютере	Знакомство с рабочим столом.	Дать понятие «рабочий стол», научить украшать «рабочий стол»	Рассказ Смайлика о Пиктограммах, ярлыках; Практическое задание: Укрась «рабочий стол»	CD «Компьютер для дошкольников»
	Мышь и ее устройство	Продолжать знакомить с устройством ввода – МЫШЬ. Закрепить умение выполнять щелчок и двойной щелчок, перетаскиваание элементы с помощью мыши	Рассказ Смайлика о устройстве ввода – МЫШЬ, ее свойствах, устройстве, функции. Практическое задание: Один щелчок мыши, Двойной щелчок мыши. Перетаскивание	Презентация «Мышка» Лого пеналы с муляжами Мышь.
	Знакомство с клавиатурой	Познакомить с устройством ввода – клавиатурой, учит пользоваться некоторыми кнопками	Рассказ Смайлика о устройстве ввода информации клавиатуре, о ее свойствах, устройстве, о некоторых кнопочках: кнопки – букв ы; кнопки – цифры; кнопки – стрелки; Enter; delete; пробел	Презентация «Клавиатура» Лого пеналы с муляжами Клавиатура.
	Знакомство с программами	Дать понятие «программа», учить различать ярлычки программ	Рассказ Смайлика о ярлычках знакомых программ:Paint; Tux Paint; Раскрась –ка. Дид игра: «Найди ярлычок»	CD «Компьютер для дошкольников»
	С файлами и папками	Дать понятие «папка»,»файл», учить различать их ярлыки	Рассказ Смайлика о папках и файлах. Рассмотреть внешний вид, познакомить со свойства. Дид игра: «Найди и назови отличие»	CD «Компьютер для дошкольников»
	Тестовое занятие «Компьютер – что это?»	Выявить уровень знаний и умений

Ожидаемые результаты

По окончании 2-х годичного курса

Ребенок узнает :

правила техники безопасности при работе на ЭВМ;
название и функциональное назначение основных устройств компьютера, иметь представление о сущности информационных процессов, об основных носителях информации, процессе передачи информации;
сущность понятия алгоритма ввода информации,
правила работы с исполнителями алгоритмов
правила работы, основные функции графического редактора;

Ребенок будет уметь :

иметь навык работы с клавиатурой, мышкой ориентироваться на экране монитора
пользоваться графическим редактором: создание рисунков, с использованием различных инструментов (карандаш, кисть, распылитель, заливка, фигуры), закрашивание рисунков с помощью заливки, распылителя,
составлять словесные алгоритмы для решения логических задач;
пользоваться игровыми и обучающими программами.
понимать язык стрелок.

Методический инструментарий

Методологической основой программы «Путешествие в компьютерную страну» является деятельностный подход к применению новых информационных технологий в детском саду, который состроит в том, что в результате обучения по данной программе ребенок приобретает знания необходимые для овладения практическими умениями и знаниями, которые заданы целями обучения.

Основные методические подходы :

Организуемая деятельность имеет гибкую структуру.
На занятиях организуются беседы, дискуссии, создаются проблемные и игровые ситуации.
Создаются педагогические ситуации общения на занятии, позволяющие каждому ребенку проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.
Образовательный процесс строится на основе применения современных педагогических технологий.

Личностно-ориентированный подход предполагает специальное конструирование образовательного процесса, типов диалога с воспитанниками, форм контроля за личностным развитием ребенка в ходе освоения программы. На основе личностно-ориентированного подхода разработана поуровневая диагностика освоения программы. Реализация программы предполагает не только коллективные занятия, но и индивидуальную работу с помощью составления индивидуальных маршрутов развития отдельных воспитанников.

Игровая технология позволяет строить образовательный процесс как целостное образование, охватывающее определенную его часть и объединяет общим содержанием, сюжетом. На первом занятии дети отправляются в увлекательное путешествие в «Компьютерную страну». Все последующие занятия строятся в виде игры – путешествия в ходе, которого дети получают определенные знания и умения. В ходе реализации программы поддерживаются определенные правила поведения в компьютерном классе и имеются определенные атрибуты – Лого мышка.

Применение ИКТ необходимо для разработки презентаций, наглядного и раздаточного материала, различных схем. Отличительной особенностью мышления детей дошкольного возраста является наглядно-образность. Использование презентаций, наглядности позволяет педагогу, опираясь на знание особенностей детского мышления, привлечь их внимание к объяснению новой, достаточно сложной информации, внести в занятия сюрпризный момент.

Формы

Программа «Путешествие в компьютерную страну» представляет собой систему занятий и совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по формированию умений и навыков работы на компьютере с использованием новых информационных технологий:

учебный план, рассчитанный на два года обучения (8 занятия в год), по 20 - 25 минут (каждые 10 минут физминутка: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика)
деятельность по обучению компьютерной грамотности с детьми на компьютерах проводятся перед обедом или после дневного сна;
проходит в игровой форме с использованием компьютерных игр, электронных пособий (учебника) и компьютерных тестов .

Методы и приемы

В программе «Путешествие в компьютерную страну» используются классические методы и приемы: наглядный, словесный (объяснение, пояснение, вопросы, беседа, художественное слово), игровой, диагностический; метод авансирования личности,метод мозгового штурма, а так же интерактивный метод.

Интерактивный метод взаимный, «act» - действовать) –означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие детей не только с педагогом, но и друг с другом и на доминирование активности воспитанников в процессе обучения. Место педагога на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности на достижение целей. Педагог также разрабатывает план занятия (обычно, это интерактивные упражнения и задания , в ходе выполнения которых ребенок изучает материал).
Следовательно, основными составляющими интерактивных занятий являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются детьми. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что выполняя, их дети не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Средства

Для реализации программы «Путешествие в компьютерную страну» необходимо:

Компьютерный класс : компьютер с мультимедийным проектором для демонстрации материала; компьютеры для детей для получения новых знаний и закрепления навыков работы; принтер для печати детских рисунков, микрофон и наушники, сканер.

Компьютеры объединены в локальную сеть, оборудованы приводами CD-ROM и звуковыми картами. Мониторы соответствуют стандарту ТСО-95, компьютерный класс должен соответствовать требованиям СанПиН.

Игровая зона компьютерного класса – это зона для предкомпьютерной подготовки и после компьютерной релаксации включает в себя:

Столы для работы детей
Раздаточный материал – логопеналы на каждого ребенка:
тетради с игровыми заданиями на каждое занятие
игры – головоломки,
раздаточный материал
Демонстрационные дидактические игры
Демонстрационные и индивидуальные плакаты для обучения детей компьютерной грамотности, правилам поведения и правильной осанке

Пособия для занятий

СД «Компьютер и дошкольник» автор
Программы: Paint; TuxPaint; Раскрась-ка; ПервоЛого авторы
Индивидуальные пеналы с набором игр головоломок, дидактических игр и раздаточного материала

Рекомендации

Программа «Компьютер в детском саду» прошла апробацию в прогимназии №18 «Родничок» городского округа город Шарья, одобрена экспертным советом прогимназии, рекомендована для дальнейшего использована в обучении детей в детских дошкольных образовательных учреждениях, Центрах развития, прогимназиях и для изучения в семье.

Программа «Компьютер в детском саду» рецензирована заслуженным учителем российской Федерации Шауховой Надеждой Константиновной

Блиновой Любовь Гельфановны

Инструктаж

Для получения положительных результатов обучения по программе «Путешествие в компьютерную страну» необходимо:

ИКТ компетентность педагога
соблюдение рекомендованных методов и приемом,
использование авторских форм работы
учебный план
соблюдение техники безопасности работы на компьютере
строгое выполнение требования СанПиН

Опираясь на личностно – ориентированный подход в обучении,содержание программы можно корректировать в зависимости от:

индивидуальных возможностей ребенка,
творчества воспитателя
технических средств обучения образовательного учреждения

Список литературы

Исследования ученых и специалистов НИИ дошкольного воспитания Центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца
Интернет – ресурсы www.botik.ru/~robot ; [email protected]
«Учимся работать на компьютере» М.К.Антошин Москва 2004г.
Статьи Гурьева Сергея Владимировича «Компьютер в жизни ребенка» (кандидата педагогических наук, Российского государственного университета)
«Новые информационные технологии в дошкольном образовании Ю.М.Горвица Москва 1998г»
Журнал «Детский сад от А до Я» №1 2003 г.

Заключение

Программа «Путешествие в компьютерную страну» рекомендована для широкого круга читателей: воспитателей, старших воспитателей, специалистов по дополнительному образованию, учащихся педагогических колледжей, родителей.

Программа способствует формированию у ребенка знаний необходимых для овладения практическими умениями работы на компьютере и применения их в обучении новым информационным технологиям.

Компьютер является эффективным

техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить воспитание и обучение и всесторонне развивать ребенка. Программа «Путешествие в компьютерную страну» вам в этом поможет. Желаю успеха!

С уважением____________

Шиганова Ирина Николаевна – воспитатель МОУ прогимназия №18 «Родничок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ.

Разработчик программы: , учитель информатики и ИКТ МОУ «СОШ №7 г. Пушкино»

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством подготовки дошкольников 5-6 лет по информатике по учебному пособию «Всё по полочкам» в рамках Образовательной системы «Школа 2100» - «Детский сад 2100».

В начальной школе этот курс называется «Информатика в играх и задачах». Он прошёл апробацию, рекомендован специалистами Министерства образования РФ, включён в федеральный список учебников и является составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа 2100».

Пособие «Всё по полочкам» предназначено для занятий с детьми 5-6 лет в подготовительной или старшей группе детского сада, в УВК, группах подготовки к школе, а также для индивидуальной работы с детьми. Предлагаемые сценарии занятий носят частично рекомендательный характер, с возможностью использовать этот материал творчески, отбирая содержание, которое доступно детям конкретной группы, изменяя и дополняя. Методическое пособие содержит 32 занятия продолжительностьюминут.

Настоящая рабочая программа написана с учётом возрастных особенностей и начальной подготовки детей 5-6 лет и рассчитана на 64 занятия (32 занятия в группах 5 лет и 32 занятия в группах 6 лет) продолжительностьюминут, без использования компьютера на занятиях.

Школьный курс информатики ставит одной из своих задач формирование навыков работы на компьютере и освоение популярных компьютерных технологий (эти умения приобретаются в средней и старшей школе). Главное для эффективного применения компьютера – это развитое логическое, алгоритмическое и системное мышление, для развития которых компьютер использовать необязательно, достаточно подобранной серии игр и задач. Это ориентирует подготовительное дошкольное изучение информатики на развитие мышления, фантазии и творческого воображения детей, а для учителя информатики это пропедевтика базового курса информатики.

Цели программы :

· развитие логического мышления, развитие речи;

· развитие фантазии и творческого воображения;

· приобретение и развитие ряда умений и навыков.

Задачи программы :

1.Воспитательная: формирование мотивации учения, выработка умения устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, воспитание интереса к процессу обучения.

2.Учебная : формирование умения строить информационные логические модели (объектами таких операций будут простейшие предметы, процессы, явления и действия); освоение базиса аппарата формальной логики (знакомство с простейшими истинными и ложными высказываниями, с отрицанием – без ввода терминологии).

3.Развивающая: подготовка к творческой деятельности (развитие фантазии и воображения), развитие памяти, внимательности.

В соответствии с поставленными задачами можно выделить основные темы курса информатики для дошкольников :

1. Свойства, признаки и составные части предметов.

2. Действия предметов.

3. Элементы логики.

4. Развитие творческого воображения.

На занятиях дети выполняют задания, относящиеся к нескольким темам, поэтому точное количество занятий, отводимых на изучение отдельной темы, не указывается.

Требования к знаниям и умениям:

В виду подготовительного характера программы по информатике для дошкольников не ставится цель приобретения новых знаний, поэтому специальная терминология не вводится, но формируются некоторые понятия, приобретается и развивается ряд умений.

В результате занятий по информатике дети 5-6 лет будут уметь :

Выделять свойства предметов; находить предметы, обладающие заданными свойствами;

Разбивать множества на подмножества (группы на подгруппы);

Обобщать по некоторому признаку, находить закономерности по признаку;

Сопоставлять части и целое для предметов;

Называть главную функцию (назначение) предметов;

Расставлять события в правильной последовательности;

Выполнять перечисляемую или изображённую последовательность действий;

Описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

Находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;

Приводить примеры истинных и ложных высказываний («правда», «неправда»), отрицаний («наоборот»);

Пользоваться разрешающими и запрещающими знаками;

Видеть позитивные и негативные стороны предметов, явлений;

Находить схожее у разных предметов.

1. , Всё по полочкам. Пособие для дошкольников 5-6 лет. Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2007. –64с., ил. ISBN -8.

3.Сычёва элементарных математических представлений у дошкольников. Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2007. – 104 с. (Интеллектуальное развитие.) ISBN 4-80-9.

4.Сычёва элементарных математических представлений у дошкольников. Рабочая тетрадь. – М.: Книголюб, 2007. – 64 с. (Интеллектуальное развитие.) ISBN 4-78-6.

5.Бурдина с заданиями для развития детей . Игровая информатика. (Часть 1,2).

Календарно-тематическое планирование занятий по информатике

для дошкольников (группа 5 лет)

№ занятия	Тема занятия.
	Выделение признаков предмета. Цвет предметов.
	Выделение признаков предмета. Большой, маленький.
	Выделение признаков предмета. Круг.
	Выделение признаков предмета. Длинный, короткий.
	Выделение признаков предмета. Треугольник.
	Развитие пространственный представлений: вверх, низ.
	Развитие пространственный представлений: слева, справа, посередине. Закономерность в расположении предметов.
	Выделение признаков предмета. Широкий, узкий.
	Выделение признаков предмета. Квадрат.
	Выделение признаков предмета. Высокий, низкий.
	Больше, меньше. Равно, не равно.
	Соотнесение элементов двух групп между собой. Столько же, поровну.
	Выделение признаков предмета. Овал.

	Выделение признаков предмета. Прямоугольник.
	Выделение признаков предмета. Название предметов.
	Сравнение признаков предметов.
	Состав предметов. Формирование понятий «часть-целое».

	< ,> , =).
	Сравнение предметов по количеству. Кодирование действий условными знаками (< ,> , =).
	Последовательность событий. Утро, день, вечер, ночь.
	Последовательность событий. Раньше, позже, сначала, потом.
	Последовательность событий. Впереди, сзади, между.
	Действия предметов.
	Разбиение действий на этапы.

	Формирование понятия «алгоритм».


	Повторение. Задачи на смекалку.
	Повторение. Развитие творческого воображения.

Календарно-тематическое планирование занятий по информатике

для дошкольников (группа 6 лет)

№ занятия	Тема занятия.
	Выделение признаков предмета.
	Выделение признаков предмета.

	Формирование понятия «функция».
	Формирование понятия «функция».
	Сравнение признаков предметов.
	Сравнение признаков предметов.
	Сравнение признаков предметов.
	Формирование понятий «часть-целое».
	Разбиение группы на подгруппы.
	Разбиение группы на подгруппы.
	Выделение подгруппы в группе.
	Соотнесение элементов двух групп между собой.
	Соотнесение элементов двух групп между собой.
	Упорядочение предметов.
	Закономерность в расположении предметов.
	Закономерность в расположении предметов.
	Последовательность событий.
	Последовательность событий.
	Разбиение действий на этапы.
	Формирование понятия «алгоритм».
	Формирование понятия «алгоритм».
	Формирование понятия «алгоритм».

	Кодирование действий условными знаками.
	Формирование понятия «логическая операция «И».
	Формирование понятия «истинное и ложное высказывание».

	Формирование понятия «отрицание».
	Формирование умения пользоваться разрешающими и запрещающими знаками.
	Задачи на смекалку.
	Развитие творческого воображения.