Проект «Морские обитатели»
Подготовительная группа «Родничок»
Тип проекта : информационно-творческий
Участники : дети, родители, воспитатель.
Взаимодействие педагогов : воспитатели, родители
Срок реализации проекта : 2 недели (19.09- 30.09)
Проблема : «Какие бывают обитатели моря »
Игровая мотивация : «Путешествие в подводный мир»
Актуальность
На сегодняшний день вопросы охраны окружающей среды стоят очень остро. Одной из причин этого является отсутствие у людей экологической грамотности и культуры. Основы экологической культуры закладываются ещё в дошкольном возрасте. Много вокруг нас ещё неизведанного и прекрасного. Хотелось бы детей познакомить с этим загадочным и таинственным миром. В ходе реализации проекта дети получат знания об обитателях морей и океанов . Чувство любви к природе. Желание беречь и охранять её. Участие детей в проекте « Обитатели моря » позволит максимально обогатить знания и представления о жизни рыб и обитателей моря и океана , развить связную речь, творческие способности детей,
Цель проекта : Создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации информационно-творческого проекта « Обитатели морей и океанов » .
Задачи :
Расширять представления детей об обитателях морских глубин , формировать умение размышлять;
Развитие логического мышления, умения на основе сопоставления фактов, результатов, наблюдений делать выводы и заключения;
Развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое;
Развивать способность вслушиваться в звуки природы;
Развивать познавательный интерес, творческие способности;
Использовать различные нетрадиционные художественно – графические техники;
Учить охранять окружающую среду;
Ожидаемые результаты проекта
Владеть понятиями «морские животные» , «рыбы» , «моллюски» ;
Иметь простейшие представления о некоторых особенностях строения тела в связи с
Их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает, ползает,
Способах маскировки, об уникальности каждого вида;
Знать о взаимосвязи с другими обитателями ;
Иметь представление о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды;
Сформировать первоначальные навыки экологически грамотного поведения в природе;
Составлять описательный рассказ о морском обитателе с использованием
опорной схемы.
Этапы реализации проекта :
1. Подготовительный
Постановка проблемы;
Разработка плана проекта ;
Создание соответствующей развивающей среды в группе;
Сбор и накопление материала по проблеме;
Информирование и ознакомление родителей с темой проекта .
2. Основной
Постановка перед детьми проблемы «Какие бывают обитатели моря ?» ;
Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного перспективного плана;
Создание взаимодействия взрослых и детей к результату.
3. Практико-аналитический
Изучение мнения всех участников проекта о работе по реализации проекта ;
Организация и проведения «Викторины»
Составление сборника детских иллюстраций и рассказов « Морские обитатели»
Коллективная работа панно «На дне морском»
4. Продуктивный
Викторина «Чудеса подводного мира»
Презентация сборника детских иллюстраций и рассказов « Морские обитатели»
Презентация коллективного панно «На дне морском»
Предварительная работа :
Поисковая работа по подбору иллюстративного материала, по теме «Морские обитатели » , « Море » ;
Знакомство с литературными произведениями : Г. Косова «Азбука подводного мира» , С. Сахарнов «Кто в море живёт ?» , А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» , Г. Х. Андерсен«Русалочка» ;Татьяна Домаренок «Морские спасатели» ; Надежда Шемякина «Сказка про Кита» «На дне морском»
Разучивание стихов В. Орлова «Для чего морю наряды?» , «Я рисую море » , Ю. Дулепины «Осьминог» , С. Баранова «Дельфины» «Чайка» , загадывание загадок.
Рассматривание репродукций картин И. К. Айвазовский «Ночь. Голубая волна» , «Девятый вал» , «Чёрное море » , «Ураган на море » , А. Рылов « Море . Камни» , «В голубом просторе» , А. Боголюбов «Парусник в море » .
Прослушивание песни «Дельфины» «В порту» ; Дебюсси К. « Море » «Разговор ветра с морем » ; Равель М. «Игра воды» ;
Просмотр мультфильмов «Разноцветная семейка» , «Сказка о рыбаке и рыбке» ,«Русалочка» , «В поисках Немо» , «Подводная братва» .
Сотрудничество с родителями : Изготовление сборника детских иллюстраций и рассказов « Морские обитатели». (Родители записывают придуманный детьми рассказ, рисуют вместе с детьми морское животное.)
Перспективный план работы
Название совместной деятельности
1. Беседа : «Какие разные моря!»
2. Беседа : «Сокровища морей »
3. НОД по ознакомлению с природным окружением
4. НОД по изо деятельности «Подводное царство»
5. Презентация « Жизнь в море»
6. Оригами «Рыбки»
7. НОД по ФЭМП «Морская арифметика»
8. Чтение художественной литературы А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» ,Т. Домаренок «Морские спасатели» , С. Сахарнов «Кто в море живет ?» , И. Сударева стихи«На дне морском» , Г. Косова «Азбука подводного мира»
9. Рассматривание картин : И. К. Айвазовский «Ночь. Голубая волна» , «Девятый вал» ,«Чёрное море » , «Ураган на море » , А. Рылов « Море . Камни» , «В голубом просторе» , А. Боголюбов «Парусник в море » .
10. Прослушивание песни «Дельфины» на стихи С. Козлова из мультфильма «В порту» ; Дебюсси К. « Море » , эскиз для симфонического оркестра, «Разговор ветра с морем » ; Равель М. «Игра воды» .
11. Просмотр мультфильмов ««Разноцветная семейка» , «Сказка о рыбаке и рыбке» ,«Русалочка» , «В поисках Немо» , «Подводная братва» .
12. Загадки о морских обитателях .
13. Разучивание стихов В. Орлова «Для чего морю наряды?» , «Я рисую море » , Ю. Дулепины «Осьминог» , С. Баранова «Дельфины» , пословиц и поговорок, пальчиковой гимнастики «Чайка» .
14. Настольная игра – ходилка « Море »
15. Физкультминутка : «Морское путешествие»
16. Дидактические игры : «Русалочка»«Четвертый лишний» , Чей силует? «Чья тень» ,«Собери Дельфина» ,«Угадай какой водоем» ,«Кто здесь живет?» ,«О ком расскажу?
17. Словесные игры : Опиши животное», «Отгадай загадку» , «Кто, что слышит?» ,«Чьи детки?» ,«Найди предмет по описанию» , «Назови одним словом?»
18. Подвижные игры : «Удочка» , « Море волнуется раз » , «Караси и щука», « Ручеек»
29. Сюжетно-ролевая игра : «Пароход»
20. Работа с родителями : «Изготовление сборника детских иллюстраций и рассказов « Морские обитатели»
23. Викторина «Чудеса подводного мира!»
Реализация проекта
Совместная деятельность детей и педагогов .
Цель : Активизировать познавательный интерес к обитателям морских глубин . Закрепить знания детей о разнообразии подводного мира; поощрять навыки поисковой деятельности ; обогащать речь детей; формировать бережное отношение к природе.
Беседы : О рыбах, о морях, морских сокровищах.
Рассматривание иллюстраций (энциклопедий « Море и его мир » , «Атлас морей и океанов »)
Рассматривание видеороликов «Морской мир» . «Подводный мир» , «Млекопитающие в зоопарке : Выступление дельфинов, морских котиков, кита Белухи». Мультфильмы : «О рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина; «Немо» , «Подводная братва»
Альбомом с видовым разнообразием животного, растительного мира, их средой обитания ;
Рассматривание картин художников, изображающих подводный мир картин подводный мир картины Марка Сузино;
Продукт проектной деятельности : Фотоальбом «Как прекрасен этот подводный мир» , Сборник детских рассказов о морях и океанах , макет аквариума, коллективное панно «На дне морском» , фотографии с НОД, оформление игрового уголка «Морской мир»
Познавательное развитие
Беседа на тему : «Какие разные моря!»
Беседа : «Сокровища морей !»
Рассматривание репродукций картин И. К. Айвазовский «Ночь. Голубая волна» , «Девятый вал» , «Чёрное море » , «Ураган на море » , А. Рылов « Море . Камни» , «В голубом просторе» , А. Боголюбов «Парусник в море » ;
НОД «Путешествие по морским глубинам»
Чтение художественной литературы
Цель : Формировать интерес к художественным произведениям различных жанров, раскрыть взаимосвязь между сказочным и реальным миром; учить выделять главную мысль произведения;
Объяснить, как важны в книге рисунки; показать, как много интересного можно узнать, рассматривая книжные иллюстрации.
Загадки о морских обитателях ,
С. Сахарнов «Кто в море живёт ?» , А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» , Г. Х. Андерсен «Русалочка» ;Татьяна Домаренок «Морские спасатели» ; Надежда Шемякина«Сказка про Кита» , чтение стихов Инны Сударевой «На дне морском» ;
Разучивание стихов В. Орлова «Для чего морю наряды?» , «Я рисую море » , Ю. Дулепины«Осьминог» , С. Баранова «Дельфины» , пословиц и поговорок, пальчиковой гимнастики«Чайка»
Дидактические игры
Цель : Уточнить и закрепить и знания об обитателях моря . Развивать находчивость, сообразительность, внимание, умение доказывать правильность своего суждения.
«Русалочка»
«Четвертый лишний»
«Чей силуэт»
«Чья тень?»
«Собери Дельфина»
«Угадай какой водоем»
«Кто здесь живет?»
«О ком расскажу»
Словесные игры
Цель. Развивать умение описывать водоем, его обитателей по описанию .
Расширить словарь детей : медуза, осьминог, креветка, рыба-пила, краб, морской конёк, камбала.
«Опиши животное»
«Отгадай загадку»
«Кто, что слышит?»
«Чьи детки?»
«Найди предмет по описанию»
«Назови одним словом»
Продуктивные виды деятельности :
Выставка рисунков и поделок из природного и бросового материала « Море и морские тайны » .
Цель : Обучать детей различным приёмам работы с различными изобразительными средствами, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими пространственные характеристики. Развивать мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус и творческие способности. Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.
Коллективная аппликация «В морских глубинах»
НОД по Изо деятельности «Подводное царство»
НОД по лепке «Волшебная страна- подводное царство»
Оригами «Морские рыбки»
Изготовление сборника детских иллюстраций и рассказов « Морские обитатели»
Музыкальная деятельность
Цель : Учить воспринимать характер животных с помощью музыкальных произведений. Упражнять детей в создании выразительных образов морских обитателей . Прививать любовь к различным музыкальным жанрам.
Прослушивание песни «Дельфины» на стихи С. Козлова из мультфильма «В порту» ;
Дебюсси К. « Море » ,
эскиз для симфонического оркестра, «Разговор ветра с морем » ;
Равель М. «Игра воды» ;
Детям очень понравилось наше познавательное занятие, они с нетерпением ждали каждый день, чтобы узнать, что-то новое об обитателях водного мира . Мне тоже понравилось беседовать с детьми, слушать их рассказы о жителях морей и океанов . Вместе детьми
На беседе про жителей моря дети внимательно слушали, и боялись что-то пропустить, все были заинтересованы, возможно, потому что знали что после будут вопросы на эту тему , и те, кто лучше всего ответят, получат призы. Дети с интересом рассматривали предложенные мною фотографии обитателей моря , с какими-то они уже были знакомы, а каких-то видели впервые.
На беседе про жителей океана дети стали замечать , что некоторые животные живут как в море , так и в океане . Но интереса у них не уменьшилось.
Дети с нетерпением ждали тот день, когда проведем физкультурный досуг.
Конечно, больше всего интереса у детей вызвала аппликация. Все были задействованы, каждый занимался своим делом. Чтобы дети не спорили, обязанности распределила считалочка. Итогом были все довольны. Когда пришли родители, дети повели их к аппликации и стали рассказывать, кто что сделал. Была проведена заключительная викторина «Чудеса подводного мира!» , где дети показали все свои накопленные знания по этой теме! Проведена большая работа с родителями, они совместно с детьми сочиняли рассказы о морях которые мы оформили в сборник! Также родители участвовали в создании макета –аквариума, в создании фотоальбома»Как прекрасен этот подводный мир!»
Мне кажется, что наше коллективно-творческое дело прошло удачно, мне удалось заинтересовать и чем-то удивить детей, я увидела, насколько хорошо у детей развита память и фантазия.
Обитатели
Приложение 1
Подвижные игры:
Щука и караси
Цель игры: развитие двигательных способностей, быстроты реакции.
Ход игры: на противоположных концах игровой площадки очерчиваются 2 «залива», в которых живут «караси». Расстояние между «заливами» примерно 10-15 м. Все остальное пространство игровой площадки - «река». Из игроков выбирается «щука», все остальные - «караси». «Караси» встают все вместе в одном из «заливов», а «щука» - посередине «реки». «Шука» говорит «Раз, два, три!», и все «караси» начинают переплывать к противоположному заливу. «Щука» ловит «карасей». Пойманный «карась» становится на середину игровой площадки. «Щука» опять считает, «караси» опять переплывают и т. д.
Пойманные «караси» встают посередине «реки», держась за руки, и образуют сеть. «Караси» продолжают переплывать из одного «залива» в другой, но теперь уже проходя через сеть. «Щука» ловит выбегающих из сети «карасей».
Все пойманные «караси» присоединяются к сети, и теперь из нее образуется круг - корзина. Непойманные «караси» пробегают через корзину, а «щука» ловит их. Когда «карасей» остается очень мало, пойманные образуют верши - встают в 2 ряда, лицом друг против друга, образуя коридор. «Шука» становится в 2 м от вершей и ловит «карасей» у выхода из них. Игра заканчивается, когда все «караси» пойманы.
Особые замечания: на счет «Три!» все «караси» должны начать перебегать из одного «залива» в другой. Пойманные «караси», стоящие в сети, корзине или вершах, не препятствуют передвижению остальных «рыб». Все «караси» при перебежке должны забегать в сеть, корзину или верши. Игроки, образующие корзину, могут поймать «щуку», если им удастся закинуть сплетенные руки за «щуку» и загнать ее в корзину. Если «щука» попадется в корзину, все пойманные «караси» отпускаются и выбирается новая «щука», а бывшая становится «карасем».
Рыбы и крокодилы
Цель игры: развитие двигательных и коммуникативных способностей.
Атрибуты: резиновый мяч среднего размера.
Ход игры: в центре поля очерчивают большой круг диаметром около 4 м. Игроки делятся на 2 команды - «рыб» и «крокодилов». «Рыбы» защищают свой дом, а «крокодилы» на них нападают. Игроки-«рыбы» входят в круг, а игроки-«крокодилы» окружают их за чертой, отойдя друг от друга на приблизительно одинаковое расстояние. Получив мяч от ведущего, нападающие 3 раза подряд перебрасывают мяч над кругом. Это условие для начала игры. В это время «крокодилы» не имеют права ударять находящихся в кругу, а те не могут прыгать и ловить мяч. После 3 перебросов игроки-«крокодилы» стараются уловить момент и ударить по кругу. Кто находится в кругу, стараются избежать ударов - защищаются, т. е. «рыбы» ловят мяч или стремятся удержать его в кругу. В случае удачной защиты игроки меняются ролями.
Особые замечания: если удар «крокодилов» достиг цели и мяч вылетел из круга, то защитник, в которого попал мяч, выбывает из игры. Если мяч не достиг цели, из игры выходит тот игрок- «крокодил», который бросал мяч.
Акула
Атрибуты: веревка длиной 2-3 м, колышек, стул.
Ход игры: все игроки - «рыбки». Один игрок - «акула». На одном конце веревки делают петлю и надевают ее на колышек, закрепленный в земле, в центре площадки.
Можно привязать веревку к стулу, стоящему в центре.
«Акула» берется за свободный конец веревки и бежит по кругу так, чтобы она была натянута, а рука с веревкой была на уровне коленей. При приближении веревки детям-«рыбкам», которые разбрелись по площадке-морю, надо прыгать через нее.
Особые замечания: «рыбки», задетые веревкой, считаются съеденными «акулой»
Цель игры: развитие двигательных, коммуникативных и творческих способностей.
Атрибуты: шнур длиной 3-5 м.
Ход игры: из шнура выкладывается круг - «сеть» в центре игровой площадки. Все игроки - «рыбки». Трое - «рыбаки». «Рыбаки» встают в центр круга. «Рыбки» бегают по всей площадке, забегая иногда в круг. «Рыбаки» пытаются поймать их.
Особые замечания: ловить «рыбок» можно только в кругу. Пойманные «рыбки» выбывают из игры.
Речка-берег
Цель игры: развитие двигательных, коммуникативных и творческих способностей.
Ход игры : на игровой площадке проводят 2 параллельные линии. Между ними - «река». Все игроки становятся на берег или на оба берега «реки». Ведущий быстро говорит «В реку!», и игроки прыгают в реку. Ведущий кричит «На берег!», и игроки прыгают на берег. Игрок, который ошибся, выходит из игры. Выигрывает последний игрок, ни разу не ошибившийся. Он становится новым ведущим.
Особые замечания: ведущий может ускорять темп. Все проигравшие игроки после окончания игры прыгают на одной ножке вдоль «речки».
Морские фигуры
Цель игры: развитие двигательных, коммуникативных и творческих способностей, расширение эрудиции.
Атрибуты: несколько стульев.
Ход игры : по игровой площадке расставляются стулья. Ведущий - капитан. Он дает каждому игроку название какого-нибудь предмета из корабельной обстановки. Капитан начинает двигаться за спинами сидящих по кругу и рассказывать о плавании на корабле, называя при этом предметы, необходимые для морского плавания. Каждый названный капитаном «предмет» встает. Они выстраиваются друг за другом за капитаном. Когда встали все игроки, капитан кричит: «На море шторм!» Дети двигаются, изображая волны. Капитан командует: «На море штиль!» Дети стараются как можно скорее занять свои места на стульях. Оставшийся без стула становится капитаном и начинает игру заново, рассказывая свою историю.
Особые замечания: строиться за капитаном игроки должны в порядке названных им предметов. Садиться можно не только на свой, но и на любой свободный стул.
Приложение 2
НОД по ознакомлению с природным окружением
«Путешествие по морским глубинам»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад N23 « Золотой ключик» города Домодедово
Цель.
Формировать исследовательские умения детей дошкольного возраста.
Задачи.
Обучающая:
- решение проблемных ситуаций, обучение умению сравнивать, анализировать, делать выводы.
Развивающая:
- развитие речи, логического мышления, наглядно-образного восприятия, познавательной активности.
Воспитывающая:
- формирование нравственного, эмоционального отношения к окружающему миру.
Методы и приёмы:
Индуктивно-дедуктивный
Повторение, закрепление пройденного материала
Оборудование:
Магнитная доска, ширма, диск с записью «Звуки моря», магниты с изображением морских обитателей, раковина с жемчужиной, игрушки: краб, осьминог, золотая рыбка, «Волшебные камешки»,альбомные листы, гуашь, кисти, простой карандаш, клеенка.
ТСО:
Проектор, музыкальный центр.
Предварительная работа:
Беседа о морских обитателях, оформление группы в виде морского дна, рассматривание фотоиллюстраций с картины И.К. Айвазовского «Черное море», чтение художественной литературы, чтение научно-публицистических сообщений о крабах, об акулах, подвижные игры, рисование.
Словарная работа:
Осьминог, жемчуг, моллюск, раковина
Ход занятия
1 этап.
Активизация внимания. Звучит музыка (шум моря)
Воспитатель.
Ребята, закройте глаза, прислушайтесь, как приятны нашему слуху эти звуки? Если отгадаете загадку, то сразу догадаетесь о чем мы с вами сегодня будем говорить.
Здесь - куда не кинем взор -
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать?
Воспитатель.
Правильно, ребята, это море.
2 этап.
Основная часть
Воспитатель.
Оглянитесь вокруг, какие изменения вы видите в группе? (ответы детей)
.
Правильно, сегодня мы с вами отправимся на дно морское (слышится скрежет за ширмой).
Что это, ребята? Кто скребется с нетерпением? Да это обитатель дна морского (краб, в клешнях ракушка, в ракушке жемчужина).
Вы можете ответить, кто это? (ответы детей).
На магнитной доске воспитатель размещает магниты с изображением морского дна и раковину с жемчужиной.
Ребята, давайте представим, что мы очутились с вами на морском дне, а красивая жемчужина будет нашим путеводителем, она нас поведет по морским глубинам (жемчужина останавливается возле краба).
Кто из вас может рассказать об этом обитателе морском?
Ребенок.
Крабы обитают в морях. Голова у краба маленькая, брюшко короткое. Две передние мощные конечности называются клешнями, с их помощью крабы захватывают добычу и обороняются. Крабы двигаются не вперед или назад, а в сторону из-за того, что туда сгибаются их конечности. У краба тело покрыто твердым панцирем. Краб имеет 10 ног.
Воспитатель.
Все правильно, ног у всех крабов по десять, но передняя пара ножек не видна, они скрыты под панцирем и служат для чистки крабовых жабр. Для чего жабры нужны крабу? (Ответы детей).
С помощью жабр крабы дышат под водой. Глаза у крабов удивительные: они посажены на «стебельки», которые могут втягиваться и выдвигаться. Клешни у краба сильные, острые, как ножницы. Клешнями называются две самые большие крабовые руки. Чем же питаются крабы? У них в меню: черви, моллюски, рыба.
Едят крабы очень деликатно и даже красиво. Одна клешня служит как бы «вилкой», вторая – «ножом». «Ножом» они режут съестное на маленькие кусочки, а «вилкой» медленно. Не торопясь, подносят кусочек ко рту. Следует заметить, что крабы охотно едят мертвых животных. За что их называют «мусорщиками» морского дна. Благодаря тому, что крабы съедают остатки животных, растений, мусора, оставшегося от людей, берег и морское дно регулярно чистятся. Охотятся крабы в основном ночью, а днем зарываются в песок или прячутся среди камней. Иногда воруют рыбку из рыбачьих сетей. Бывает и сами в сетях запутаются, но это не беда для них. Почему, как вы думаете? (Ответы детей).
Своими острыми клешнями крабы перерезают нити сетей и освобождаются. А в дыры, оставшиеся в сетях, и рыба спешит выбраться на волю.
(Воспитатель на проекторе размещает морских обитателей).
Ребята, посмотрите на экран, выделите пожалуйста из ряда морских обитателей хищника. (Дети находят акулу).
Молодцы, ребята справились с заданием. А что вы можете рассказать об этом хищнике?
Ребенок.
Она хитрая хищница, зубы у неё острые, она очень кровожадная. Когда она выходит на охоту, все животные прячутся, замирают, чтобы акула их не заметила. Она очень внимательно смотрит по сторонам, ищет добычу, акула бывает очень голодной и злой. Поплавает хищница и, ничего не заметив, уплывет в другое место охотиться. А морские обитатели снова выходят из своих укрытий и плавают, резвятся, плескаются друг с другом водой.
Воспитатель.
Ребята, посмотрите, жемчужина нас привела к косяку рыб. Поглядите, сколько здесь необычных представителей этого класса, и больших, и маленьких, и полосатых. А что вы можете рассказать о них? (ответы детей)
Дети.
В море живут рыбы, очень красивые и разные. Есть рыбы похожие на ежика, с такими же колючками, есть похожие на птиц, на бабочек, на попугая, есть рыбы, которые раздуваются, когда пугаются, а еще рыбы бывают разных цветов, полосатые, в крапинку и ими можно любоваться.
Воспитатель.
Значит, в море живут только рыбы?
Ребенок.
В море обитают дельфины, киты, морские раковины, а еще растут растения-водоросли.
Ребенок.
Еще в море обитают морские звезды и коньки, медузы.
Воспитатель.
Правильно, ребята, водный мир очень разнообразен (воспитатель на проекторе размещает виды морских рыб и растения).
А сейчас посмотрите и разберите пожалуйста где здесь рыбы, а где растения?
Молодцы, справились с заданием. А теперь, давайте ненадолго превратимся в рыб (физкультминутка).
Рыбы плавали, ныряли
(Выполняются движения в соответствии с текстом).
В солененькой морской воде.
То сойдутся- разойдутся,
То зароются в песке.
Вот проплывает медуза,
(Плавные волнообразные движения опущенных вниз рук, ходьба)
А это промчался катран.
(Бег с выставленными вперед руками со сложенными ладонями)
Створки открыли мидии,
(Присесть на корточки и медленно подняться, раскрывая ладони)
Медленно движется краб.
(Передвижение на полусогнутых ногах, выставив в стороны руки)
Это рыбацкая лодка,
(Ходьба рывками, сопровождаемая загребающими движениями рук)
,
Это стая рыб,
(Бег врассыпную)
Это, конечно, дельфин,
(Наклоны вперед в движении, имитирующие ныряния)
Всех разгадаю вас я.
(Руки развести в стороны)
Воспитатель.
Вы мне сегодня много рассказывали о морских жителях, только еще про одного обитателя не вспомнили, отгадайте загадку, о ком это говорится:
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног –
Вот и весь я …
Дети.
Осьминог!
Воспитатель.
Правильно, ребята это осьминог. Посмотрите, жемчужина нас привела в подводную мастерскую осьминога. Какой он красивый и большой. Осьминог получил свое название за количество ног. Их ровно восемь. Когда-то очень-очень давно число восемь называли по-другому - «осемь», поэтому люди стали называть это удивительное животное «осьминог». Тело осьминога напоминает с виду большую грушу с отходящими от нее длинными отростками - щупальцами, на которых имеются присоски. При помощи присосок осьминог может захватывать и удерживать добычу, а также прикрепляться к подводным предметам. Питаются осьминоги крабами, рыбами и др. морскими животными. Они схватывают добычу своими сильными щупальцами и пожирают твердым крючковатым клювом. Рот у осьминогов небольшой, напоминающий по форме клюв попугая и зачастую так и называемых - "клювом". Осьминоги выделяют ядовитую слюну, которая может быть опасна для человека, но, как правило, осьминог никогда не нападает первым, а всегда спасается бегством. Осьминог имеет способность изменять окраску, поэтому его иногда очень трудно различать на фоне дна или подводных скал. Вот, например, по песку пошел – желтый стал, в водоросли попал – зеленым стал. Ребята, а вы знаете, что осьминоги могут не только плавать, но и, переставляя щупальцы, ходить по дну. У осьминогов есть на теле особые светящие участки кожи. Эти «фонарики» помогают осьминогу ночью и на большой глубине, где всегда темно.
Ребята, нашему осьминогу очень скучно плавать одному по морскому дну, давайте мы ему нарисуем сказочных друзей осьминогов, но только нарисуйте его волшебным, загадочным, можно нарисовать ему глазки, ротик, пусть он у вас будет необычный. Ребята, посмотрите, какие красивые получились у вас осьминоги. Молодцы! (готовые рисунки вывешиваются на выставку «Волшебный осьминог»)
Итог занятия.
Вот и подошло к концу наше занятие. С какими обитателями моря мы познакомились?
Ребята, что вам понравилось на занятии, что было интересного? Что нового о водном мире вы узнали? Ну вот и жемчужине надо возвращаться обратно на море. Ведь она тоже морской житель. Откуда же она взялась эта жемчужина? В раковину двустворчатого моллюска – попадает песчинка. Чтобы избавить моллюска от неприятных колющих ощущений, раковина начинает выделять перламутр, который наслаивается на песчинку, и матовый шарик растет и растет. В результате между телом моллюска и стенкой раковины появляется жемчужина. Но прежде чем она превратится в жемчужину, пройдет от 2 до 5 лет. Жемчуг очень ценится в качестве украшения. Жемчуг - это старинный и излюбленный драгоценный камень. Цвет жемчуга белый, розовый или желтоватый, иногда чёрный. Из жемчуга делают красивое ожерелье.
Воспитатель.
Посмотрите, к нам плывет красивая рыбка, она хочет загадать загадку.
Не хожу и не летаю,
А попробуй догони!
Я бываю золотая.
Ну-ка, в сказку загляни!
Воспитатель.
Угадали, ребята, что это за рыбка? Интересно, как она живёт, осталась ли у неё волшебная сила. Может она поможет исполнить прямо сегодня все наши желания и мечты.
Золотая рыбка.
Дорогие, ребята, я подарю вам волшебную силу, и ваши желания сбудутся. Но только в том случае, если они будут от доброго сердца, не принесут вреда никому и если они будут загаданы не для одного человека, а для всех людей. Встаньте в круг, вытяните руки вперёд, ладошки соедините чашечкой, закройте глаза. (Воспитатель даёт каждому ребёнку «волшебный камешек».). Камешек нужно сжать в ладошках, отдавая своё тепло, а он даст вам силу исполнения желаний. (Дети сжимают камешек в ладошке и по очереди произносят своё желание).
Теперь все ваши желания сбудутся. А эти камешки останутся у вас на память о нашей встрече. Доброго вам пути в путешествии по морским глубинам!
Воспитатель.
Понравились вам морские глубины? Сядем в круг и еще раз послушаем шум моря (аудиозапись). На память, в подарок от золотой рыбки нам остались маленькие камешки.
Конспект НОД (изо)
Тема: «Подводный мир».
.Цель: Формировать умение изображать в рисунках обитателей подводного мира акварелью в соответствии с её спецификой.
Обучающие задачи:
Поддерживать в детях интерес к изобразительной деятельности и желание отображать свои впечатления.
Создать условия для реализации ИЗО деятельности. Подвести детей к пониманию, что подводный мир морей и океанов очень разнообразен и в своих рисунках можно изображать любых подводных обитателей.
Расширять представления детей о подводных обитателях морей и океанов.
Способствовать развитию умения рисовать акварелью, используя её прозрачность и лёгкость, плавность перехода одного цвета в другой, рисовать кистью разными способами.
Развивающие задачи:
1. Развивать свободное общение со взрослыми и сверстниками.
2. Развивать монологическую речь, речевую активность
Развивать слуховое и зрительное внимание.
Активизировать словарный запас по теме «Обитатели подводного мира»
5 Развивать умения использовать во время работы разнонаправленные,
слитные, плавные движения руки. Способствовать развитию зрительного
контроля за движением руки.
Воспитательные задачи:
Воспитывать любознательность, стремление узнать больше нового,
Воспитывать чувство удовлетворённости хорошо выполненной работой.
Воспитывать чувство радости за товарищей, которые сделали красивые работы.
Образовательные области:
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Двигательное развитие
Приоритетная область:
Художественно-эстетическая
Материал: Бумага для акварели для каждого ребёнка, акварельные краски, поролоновая губка, кисточки, салфетки на каждого ребенка.
Ход занятия
Воспитатель: - Ребята, отгадайте. куда мы отправимся сегодня в путешествие…
Здесь - куда не кинем взор -
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать?
(Море)
Мы с вами отправляемся в путешествия по морям и океанам, и не только будем путешествовать, но изучать морской мир.
Воспитатель: Мы команда и судно наше я предлагаю назвать «Искатель». Вы согласны? А как думаете, почему «Искатель»? (Ответы детей)
Конечно. Мs будем искать и находить чудеса морские чудеса. Море - эта страна невероятных чудес. (Дети подходят к карте )
Воспитатель: Ребята, посмотрите на карту. Что на ней обозначено голубым цветом? (Ответы детей). Да, дети, большую часть на поверхностиЗемли- занимает вода. Это моря и океаны. А вы знаете какие-нибудь моря и океаны? (Дети называют, воспитатель показывает на карте )
Воспитатель: Ребята, а из вас был кто-то на море? (Дети рассказывает о море, какая соленая вода, что не видно другого берега.)
Ну, что отправимся в морское путешествие? (Дети переходят на пароход «Искатель», заранее построенный из крупного строителя, выбирают Капитана, собираются в путешествие)
Стук в дверь: Входит «Айболит».
Айболит - Возьмите меня с собой, я вам пригожусь, нельзя без доктора отправляться в дальнее и опасное путешествие.
Дети : Доктор Айболит, добро пожаловать, на наше судно «Искатель».
Воспитатель : Дети, а кто знает, какой самый холодный океан?
Ребенок: Северный Ледовитый океан (Там всегда снег и очень холодно).
Воспитатель: Морей на планете Земля очень много.
Каким цветом они изображены на изображены на карте?
Дети: Синим, голубым.
Воспитатель: Да, нам вода в море кажется голубой.
Доктор Айболит: Море не всегда бывает голубым. Когда я плавал вАфрику, наш корабль попал в бурю, и море было фиолетовым, почти черным! Южные моря больше голубые, а северные – зеленоватые.(Рассматривают иллюстрации или слайды с изображением цвета воды)
Воспитатель: Ну вот, наше путешествие подошло к концу, а сейчас мы с вами нарисуем морского обитателя.
Ребенок : А как?
Воспитатель : А что это такое, я сейчас покажу и расскажу вам. Молодцы! Самостоятельная работа детей.
Воспитатель: Оставим свои работы. У вас у всех получилось прекрасное море! А мы продолжим дальше наше путешествие.
Физкультура для глаз: «Русалочка»
Воспитатель: Ребята, смотрите, начинаются чудеса. Какое море голубое.
Сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы отгадаете, что это за сказка.
«Жил старик со своею старухою.
У самого синего моря...»
Ответы детей
Воспитатель: Правильно, слушайте дальше.
Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, а старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, а старуха спокойная, и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: голубое небо, спокойное море. И в этом спокойном море жила добрая, волшебная «золотая рыбка». Но, она жила - не одна, посмотрите - сколько у рыбки друзей. Воспитатель вносит золотую рыбку.
Воспитатель: Ой, посмотрите, какие морские обитатели здесь! (Идёт показ отдельных обитателей (скаты, морской конёк, коралловые рыбки, дельфины, акулы и др. рыбы, морская звезда,медузы. Дети называют их, рассматривают, обсуждают)
Доктор Айболит предупреждает детей, какие обитатели опасны- например, нельзя руками брать медуз, опасен скат, у морских петухов острые шипы и т.д.)
Воспитатель : Ребята, обратите внимание на золотую рыбку, какая она по цветe? Какой краской мы будем рисовать её?
Дети: Желтой, оранжевой.
Воспитатель : А какая расцветка у других обитателей? (ответы детей ), Да, рыбки разноцветные, вы можете им сами придумать расцветку, когда будете их заселять в своих морях. Дети, ещё обратите внимание, а какое дно у моря?
Дети: Песочное, каменистое, есть водоросли.
Воспитатель: Это тоже можно отобразить в рисунке. Мы отправляемся в наше «подводное царство» и будем заполнять его морскими обитателями, но вначале подготовим пальчики к работе.
Физкультминутка
Звездочка в небе колышется кротко.
(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, легкое покачивание
руками)
В белом тумане качается лодка,
В лодке той - чудесные краски.
(руки опущены вниз, немного разведены, легкое покачивание туловища влево
и вправо)
Лодочку ветер тихонько качает,
В волшебное царство нас приглашает.
(дети садятся за столы на стулья).
Воспитатель: С помощью тонкой кисточки, мы будем рисовать обитателей моря. А может, кто-нибудь из вас нарисует берег, камешки, песок.
(Дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием.
Анализ работ:
Разложить на большом столе все работы. Получилось «Подводноецарство».
Воспитатель: Ребята, Чем мы сегодня занимались? (Ответы детей ) Как мне нравится! Какое огромное, спокойное, синее море. И обитатели «морского царства» спокойно передвигаются. Когда, я смотрю на ваши рисунки, то вижу, что в вашей стране торжествует только добро.
Дети выбирают понравившиеся рисунки, объясняют, почему они выбрали эти рисунки.
Воспитатель: - У вас получились замечательные рисунки, и мы с вами сегодня откроем выставку ваших работ.
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений "Морская арифметика "
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений.
Программное содержание:
Познакомить с образованием числа 7, цифрой 7; Закреплять количественный и порядковый счет предметов в пределах 7; Продолжать формировать умение ориентироваться во времени;
Развивать внимание, сообразительность, умение логически мыслить; Воспитывать интерес к математическим знаниям. Материал: карточки с цифрами от 1 до 7 на каждого ребенка; демонстрационная карточка с цифрой 7; карточки с изображением козы и козлят; тест на развитие внимания; мяч; простые карандаши; карточка с изображением ребуса (семья); карточки с названием дней недели.
Введение в игровую ситуацию
Воспитатель: Дорогие ребята! Посмотрите, что я сегодня нашла в группе. Дети собираются на ковре возле воспитателя. Воспитатель показывает к
Только мимо нас проплыли,
Поиграли и уплыли.
Среди волн мелькают спины,
Дети, кто это?
Воспитатель: (достает из коробки изображение дельфина, прикрепляет на мольберт)
Воспитатель: Поможем дельфину? Справитесь? Дети садятся за столы. Игра «День – Ночь»
Воспитатель: Вот сейчас пригодятся ваши знания. Сколько у нас дельфинов? Положите перед собой карточку с цифрой, которая обозначает число 1.
Воспитатель: Давайте поиграем с дельфином в игру «День-Ночь». Вы же знаете, что ночью происходят сказочные превращения. Ночь! Дети закрывают глаза, показывают, что они спят. Воспитатель добавляет картинку с изображением козленка.
Воспитатель: - День! Что изменилось? (Приплыл дельфин) - Сколько теперь дельфинчиков? (2) - Как получилось число 2? (1+1=2) После цифры 1 положите карточку с цифрой, которая обозначает число 2. - Ночь! Дети «спят» - воспитатель выставляет еще одного дельфина. - День! Что изменилось? Как получилось число 3? Покажите карточку с цифрой 3. Далее аналогично с оставшимися четырьмя дельфинами. - Сосчитайте героев сказки по порядку (порядковый счет). На доске получилось семь козлят. Воспитатель показывает цифру 7, а дети находят ее у себя на столе. - Обведите пальчиком цифру 7. - На что она похожа? Вот семерка – кочерга, у нее одна нога.
Особенно большим почетом в древности была окружена семерка. Когда-то семерка была предельным числом, что подтверждают пословицы «Лук от семи недуг», «Семеро одного не ждут», где «семь» употребляется в значении «все». Дидактическая игра «Неделя» Воспитатель: - Ой, что-то еще есть в нашей коробке. Что это? (Воспитатель достает и читает вразнобой названия дней недели). Я поняла… Дельфинчик все перепутал - нужно помочь ему расставить дни недели по порядку. Справимся? Воспитатель предлагает детям вспомнить все дни недели с помощью игры в мяч. Проводится игра «Эй, неделя, становись!» - Еще в Древнем Вавилоне были известны семь планет, к которым причисляли тогда и Солнце, и Луну. По ним стали считать время. Так родилась семидневная неделя. Семь не разделишь ни на две равные части, ни на три равные части, ни на четыре. Вот и дали название НЕДЕЛЯ - не делится. Дидактическая игра «Реши ребус» Воспитатель (заглядывает в коробку): А тут еще что-то есть. Помогите узнать – что означает эта картинка –разгадайте ребус. Ответы детей. (Семья) Воспитатель показывает картинку с изображением козы. - Вся семья вместе – так и душа на месте! Дидактическое упражнение «Зашифрованное письмо» Воспитатель: Поиграем с дельфинами? Обведите все картинки, которые имеют отношение к числу 7.
Воспитатель: Мы помогли дельфину? Что мы сделали для него? А почему мы смогли это сделать? Молодцы! Мы справились с заданиями, потому что вы – внимательные, сообразительные и отзывчивые.
Конспект по развитию речи
в подготовительной группе
«Подводный мир»
Образовательная область: речевая
Вид деятельности: непосредственно-образовательная
Возрастная группа: подготовительная
Тема: «Подводный мир»
Цели:
Образовательные: Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на задуманную тему . Расширять и углублять знания детей о море и его обитателях.
Развивающие: Расширять и активизировать словарный запас существительными, прилагательными, глаголами по теме «Подводный мир»; совершенствовать навыки словообразования; развивать артикуляционную моторику, развивать выразительность речи; активизировать логическое мышление, внимание, память, воображение.
Воспитательные : Воспитывать познавательный и природоохранный интерес к представителям морской фауны; воспитывать толерантное отношение к ответам детей; формировать умение работать и играть в коллективе.
Словарная работа: батискаф, ихтиологи, иллюминатор
Предварительная работа: просмотр фрагментов из подводной одиссеи команды Кусто, рассматривание картинок с изображением животных морей и океанов, беседы с детьми, где и каких животных видели, какие повадки знакомы.
Материалы и оборудование : магнитофон с записью шумов моря, картинки с морскими обитателями (серия «Мир в картинках» пособие «Морские»), слайд-шоу «Подводный мир»,альбомные листы по количеству детей, карандаши.
Ход деятельности
Воспитателем запускается слайд-шоу «Подводный мир» с картинками и звуками моря. На этом фоне воспитатель читает стихотворение А.Парошина «Подводный мир».
Про подводные глубины
Посмотрела я кино:
В батискафе опустились
Ихтиологи на дно.
Впереди большого ската,
Наблюдает командир:
В небольшой иллюминатор,
Виден весь подводный мир.
Словно жизнь на миг заснула
В океанской глубине.
Вот зубастая акула
С батискафом наравне.
Всюду - красные кораллы,
Очень тихо и темно.
Много нового узнала
Я из этого кино!
Воспитатель: Ребята, кто из вас любит путешествовать?
А в каких путешествиях вы уже бывали?
Сегодня я хочу пригласить всех вас в морское путешествие. Согласны в него отправиться?
А что нам может помочь опустится в глубины моря и увидеть его обитателей?
Правильно, на морское дно можно опуститься и на подводной лодке, и с помощью акваланга, и на батискафе. Но наверное лучше будет использовать батискаф – специальный подводный аппарат для исследований на больших глубинах. Он намного легче подводной лодки, проще в управлении. А наблюдать за подводным миром через иллюминатор удобнее и безопаснее, чем плавать среди рыб и акул с аквалангом. Согласны?
Показать картинку батискафа.
Ребята, но настоящий батискаф ведь не поместится в нашей группе, что же будем делать?
Отлично, мы с вами его представим и построим из предметов находящихся в группе.
(Строим батискаф из стульчиков, выстраивая их в полукруг, а впереди ставим стульчик со штурвалом.)
Занимаем свои места и погружаемся в море. Можно закрыть пока глазки и представить себе картину моря.
Включается шум моря, по группе развешиваются картинки морских обитателей.
Открываем глаза, мы опустились на достаточную глубину, чтобы наблюдать за жизнью обитателей моря. Посмотрите кого мы здесь видим?
Проводится речевая игра «Какой, какая, какие» : де ти по очереди подходят к картинкам, рассматривают их, показывают всем детям и рассказывают о том, кто изображен на карточке, какой он. К примеру «Это кит, он самый большой обитатель моря», или «Это медуза, она прозрачная, гладкая», «Это морская звезда, она очень похожа на обычную красную звезду»
Молодцы, всех о ком мы с вами раньше говорили вы вспомнили и узнали. Но я думаю, что мы их можем еще и показать?
Проводится физкультминутка «Море волнуется раз». Проиграть 2 раза.
Конечно, мы можем зарисовать увиденное и потом рассказать. А наш рисунок поможет ничего не забыть и не упустить. Все можно рисовать просто, не вырисовывая точное очертание и детали, лишь бы вам было понятно, о чем хотите рассказать.Н что ж, путешественники, покидаем наш батискаф и приступаем к нашим заметкам. Пароль на выход с батискафа «Цепочка морских слов». По очереди называем слово морской тематики – берем свой стульчик и идем к столу составлять свой рассказ о морском путешествии.
Что мы можем передать в своем рассказе? Где мы были? На чем опускались? Кого видели в море? Какие они, морские обитатели? что нам больше всего там понравилось?
Ваш рассказ может быть примерно таким: «Сегодня мы путешествовали по морю и опускались на его дно в батискафе. Там мы встретили морских обитателей: медузу, осьминога, морскую звезду и других. Видели как растут кораллы, плавают стайками рыбки. Больше всего мне понравились морской еж и рыба дракон. Морской еж своими колючками очень похож на свернувшегося ежика, только он красного цвета и с большими колючками .»
Пока дети схематично рисуют рассказ, напомнить им значение слов батискаф, иллюминатор, ихтиолог.
Мы были в море, а затем вернулись куда…. (на сушу). В роли суши у нас сейчас будет ковер.
Садимся на ковер
Наше морское путешествие закончилось, но оставило у нас много хороших впечатлений. Ачто мы можем с ними сделать?
Кто еще хочет нам рассказать?
Рассказы 4-5 детей.
Кто не успел рассказать нам о путешествии, возьмите свои заметки домой и поделитесьвпечатлениями с родными.
*Если остается время
Мы с вами поговорили о морских обитателях, также знаем и тех рыб, которые водятся в наших реках и озерах. И я хочу предложить вам отгадать, лишнюю рыбку, которая заплыла не в свой водоем.
1. Краб, осьминог, налим, медуза – кто здесь будет лишний?
2. Селедка, окунь, щука, плотва. – а здесь когобыть не должно?
Светлана Иванова
Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе «Обитатели морей и океанов»
Тема : Обитатели морей и океанов
Цель : Познакомить детей с обитателями морей и океанов .
Задачи :
1. Обучающая : расширить представления детей об обитателях морских глубин ; познакомить с понятиями «морские животные» , «рыбы» , «моллюски» ; об уникальности каждого вида. Учить детей давать полные ответы на вопросы воспитателя, образовывать притяжательные прилагательные, совершенствовать грамматический строй речи.
2. Развивающая : развивать связную речь посредством беседы о рыбах, активный и пассивный словарь детей, совершенствовать навыки вопросно-ответной беседы, формировать умение размышлять, логическое мышление, творческое воображение ;
3. Воспитывающая : воспитывать интерес к окружающему миру и живой природе.
Оборудование : иллюстрации с изображением обитателей морей и океанов , энциклопедия с иллюстрациями рыб, запись звуков «Шум моря» , разрезанные картинки, презентация
Ход занятия
1. Орг. момент. Эмоциональный настрой
Собрались все дети в круг .
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
В : Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей на занятие. Давайте с ними поздороваемся.
Д : Здравствуйте!
В : А как еще можно поздороваться?
Д : Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!
2. Сообщение темы занятия
В : Посмотрите, внимательно на экран. (Слайд 2) Перед вами картинки (маяк, чайка, солнце, остров, лодка, клад) Подумайте, как эти картинки могут быть связаны между собой? Что их объединяет и почему?
Д : Вода, море , океан
В : Среди холодной зимы так хочется вспомнить лето - понежится на солнышке, искупаться в тёплом море .
В : - Ребята, я хотела бы вам предложить отправиться в экспедицию (поездку) по морям и океанам . Вместе с командой Жак - Ив Кусто изучать морской мир. (Слайд 3)
Жак - Ив Кусто - известный французский исследователь океанов и путешественник , зачинатель подводных киносъемок, которого можно считать первым путешественником по подводному миру. Он изобрел акваланг, создал множество документальных фильмов о жизни моря, написал немало книг. (Слайд 4)
Кто из вас смотрел фильмы о путешествии команды Кусто? (Ответы детей) .
Команда Кусто оставила в наследие людям всей Земли большое богатство : фильмы о тайнах морей и океанов , о богатстве и красоте подводной природы, чтобы люди знали, понимали и любили свою Землю.
Ну, что же, тогда представьте, что мы в команде на научно-исследовательском судне «Искатель» . Много тайн хранят моря и океаны . Вы хотите искать и находить чудеса? Ведь море - это страна невероятных чудес, даже ученые далеко не все знают о морях и океанах . Мы узнаем, какие бывают моря, какую пользу они приносят людям, кто обитает в морях и океанах и как мы должны охранять моря и океаны , их обитателей .
3. Основная часть
Ребята, а как вы думаете, обязательно ли брать в путешествие карту?
Ребята, посмотрите на карту. (Слайд 5) Большую часть поверхности Земли занимает вода. Это моря и океаны . Существует 4 океана : Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый. Морей на нашей планете много : Средиземное, Черное, Красное, Азовское, Мертвое и другие моря.
Каким цветом изображены моря и океаны на карте ? (Синим, голубым)
Поднимите руки, кто из вас был на море ?
А кто пробовал, какая морская вода на вкус? (Рассказы детей) .
А можно морскую воду пить?
Морская вода очень полезна для взрослых и детей. В морской воде растворено много солей и минеральных веществ, в ней содержится йод. Очень полезно в морской воде купаться, но пить морскую воду нельзя. Поэтому в наше долгое путешествие давайте запасемся пресной водой, как это делают настоящие путешественники.
Запаслись пресной водой и отправились в путешествие на судне «Искатель» . Вот мы уже в открытом море . (Слайд 6) Оденем акваланги и погрузимся в морские глубины.
В : Ребята, смотрите, начинаются чудеса. Мы погрузились под воду. (Слайд 7)
Ребята, что это за деревья такие огромные на дне морском, целый лес? (Это водоросли.)
А вы знаете, ребята, что морские водоросли очень полезны? А еще из водорослей делают лекарство, которого больше всего на свете боятся маленькие дети. Кто догадается, что это за лекарство? (Йод.)
Упражнение «Водоросли» (на снятие эмоционального напряжения и мышечного тонуса)
В : Вот мимо нас проплывают рыбы. Ребята, посмотрите, какие красивые рыбы. Какие они все диковинные! (Слайд 8) Давайте понаблюдаем за ними. Показ видео.
В : В море обитает рыба ? Какая? (Морская)
В морских водах, как всем нам известно, обитает огромное множество разных животных. Довольно большую долю от них составляют рыбы. Многообразие обитателей морей и океанов поражает воображение . Есть совсем крохи, имеющие длину до одного сантиметра, а есть гиганты, достигающие восемнадцати метров. (Слайд 9)
Как и люди, рыбы могут дышать. Кто знает, чем дышат рыбы?
Д : Жабрами
В : Знаете ли вы, сколько живут рыбы? (от 5 до 100 лет) Известно ли вам, что у многих рыб хорошее зрение, но у них нет век. Они даже спят с открытыми глазами. Некоторые рыбки при этом даже ложатся на бок. Кто может ответить, как передвигаются рыбы? (Слайд 10) Большинство рыб плывёт вперёд, волнообразно изгибая тело . Двигаться им помогают плавники. Но одна рыба плавает вверх.
Догадались, кто?
Д : Морской конёк (Слайд 11)
В : Посмотрите на экран. (Слайд 12) Это конёк-тряпичник – самый лучший маскировщик : его тело имеет множество выростов в виде лент и палочек. Это делает его похожим на безобидный кустик водорослей.
Рыбки умеют хорошо прятаться, в этом им помогает их окраска. Они могут притаиться у камня или у водорослей так, что их будет совсем не видно.
Это рыба-игла среди морских трав (Слайд 13)
Бородатая рыба-скорпион (Слайд 14)
Камбала зарылась в песок (Слайд 15, 16)
Упражнение «Подбери похожее словечко» к слову рыба.
Д : Рыбка, рыбак, рыболов, рыбный, рыбий, рыбацкий.
В : Верно. Зверей и птиц ловят охотники, а рыбу?
Д : Рыбаки и рыболовы ловят рыбу.
В : А чем можно поймать рыбу?
Д : Удочкой, сетью, неводом.
В : Давайте исследуем морские глубины и узнаем кто ещё, кроме рыб, обитает в морях и океанах ?
Те, кто когда-нибудь отдыхал на море , то уж, точно видели, в воде – прозрачные, похожие на желе, расплывчатые, иногда даже очень красивые, разной формы и разного размера существа. (Слайд 17) Медузы бывают круглыми, плоскими, вытянутыми, совсем небольшими или, наоборот, огромными. (Слайд 18) Однако красота большинства медуз обманчива - практически все медузы ядовиты. Некоторые больше, некоторые меньше. Одни виды практически неопасны для человека, другие жалят, словно крапива, причем болезненное жжение может ощущаться несколько дней, а некоторые способный привести к смерти. А еще есть медузы, которые светятся в темноте, как электрические лампочки! (Слайд 19)
Ребята, смотрите, к нам подплывают любопытные дельфины. (Слайд 20)
В : Как люди называют дельфинов?
Д : Спасателями. Дельфины, всегда помогают друг другу и спешат на выручку, как только один из них окажется в беде. (Слайд 21)
В : Мореходы нередко видят , как дельфины спасают тонущих пловцов, выталкивая их на поверхность.
В : Ой, а кто это такой огромный проплывает около нас? (Слайд 22)
Д : Кашалот
В : Кашалот – это самый крупный из зубатых китов. А кто ещё относится к зубатым китам?
Д : Белуха, касатка и нарвал. (Слайд 23)
В : Кроме зубатых китов какие ещё есть киты?
Д : Усатые
В : Почему их так назвали?
Д : потому что вместо зубов у них усы
Физкульминутка «Море волнуется… »
В : Мы опускаемся ещё глубже. (Слайд 24) Посмотрите, там на дне лежат какие то раковины. Что это? Ребята – это моллюски. Моллюски бывают с раковиной и без неё. Для нас они больше известны как «ракушки» . Осьминог, каракатица, кальмары – это тоже морские моллюски, только без раковины. (Слайд 25)
В : Ребята, мы с вами познакомились с рыбами, моллюсками, медузами. А кого мы ещё можем встретить в морях и океанах ?
Д : Морских животных (пингвины, тюлени)
В : Нужно всплывать. Вернёмся на наше судно и снимем акваланги.
В : Ребята, подумайте, хорошо ли, что на нашей планете существуют моря и океаны ? (ответы детей)
А могут нанести вред людям? Какой?
Д : Да. Цунами (Слайд 26, 27, наводнения (Слайд 28)
В : Но и люди тоже наносят большой вред морским обитателям : Уничтожают редких животных, без меры ловят рыбу, но и самое главное – корабли тонут, загораются (Слайд 29) и после аварий и пожаров на кораблях в море разливается нефть . (Слайд 30) Птицы вязнут в ней. Крылья у них слипаются и лететь уже невозможно. (Слайд 32) Рыбам становиться нечем дышать и она погибает. (Слайд 33) Давайте будем беречь нашу природу, живых существ, которые на ней обитают (Слайд 34)
4. Закрепление.
Упражнение «Разрезанные картинки»
В : Ребята, давайте присядем за столы. Перед вами конверты. Вам нужно собрать разрезанную картинку. Теперь расскажите о том, кто у вас получился. (слайды 35, 36, 37, 38, 39, 40)
5. Итог занятия. Рефлексия
В : Вот и заканчивается наша экспедиция. Нам пора возвращаться в детский сад.
Где мы сегодня с вами были? С кем путешествовали? На каком корабле?
Понравилась ли вам наша экспедиция по морским просторам?
Что нового вы узнали во время экспедиции?
С кем мы познакомились?
О ком бы вам хотелось ещё узнать?
Июнь 23, 2014
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
. Уточнить и активизировать словарь по теме: «Животный мир морей и океанов» (рыба, море, чешуя, плавники, хвост, жабры, скалярия, гуппи, петушки, меченосец, золотая рыбка, телескоп, сомик, кардинал, неоны, вуалехвост, медуза, морской слон, акула, морская звезда, камбала, морской ёж, креветка, омар, электрический скат)
. Совершенствовать грамматический строй речи.
. Совершенствовать количественный счет.
Закреплять в речи названия геометрических фигур.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
. Развивать связную речь, слуховое и зрительное внимание и восприятие.
. Развивать общую, мелкую, тонкую моторику, координацию речи с движением.
. Развивать вкусовую чувствительность.
. Развивать общие речевые навыки - четкость дикции, правильное звукопроизношение, речевое дыхание.
. Развивать и стимулировать внимание.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
. Воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества, самостоятельности.
Воспитывать бережное отношение к обитателям морей и океанов.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 «Ромашка» пгт. Новомихайловский
Конспект НОД в логопедической подготовительной группе «Этот загадочный подводный мир!»
Учитель-логопед
Белоногова
Татьяна Михайловна
2015 г.
Образовательная область : речевая
Вид деятельности: непосредственно-образовательная
Возрастная группа : подготовительная
Тема: «Этот загадочный подводный мир!»
Цель: обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи.
Программное содержание :
Коррекционно-образовательные :
расширять и углублять знания детей о море и его обитателях;
совершенствовать словарный запас;
грамматический строй речи;
звукопроизношение;
выразительность речи;
совершенствовать навык употребления предлогов в речи;
совершенствование навыка звукового - буквенного анализа слов.
Коррекционно-развивающие :
расширять и активизировать словарный запас существительными, прилагательными, глаголами по теме «Подводный мир»;
совершенствовать навыки словообразования;
развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание;
учить согласовывать речь с движениями;
развивать общую и мелкую моторики;
развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений;
развивать выразительность речи и выразительность движений;
активизировать логическое мышление, внимание, память, воображение;
Коррекционно-воспитательные :
воспитывать познавательный и природоохранный интерес к представителям морской фауны;
воспитывать толерантное отношение к ответам детей;
формировать умение работать и играть в коллективе;
воспитывать чувство коллективизма, ответственности.
Предварительная работа : Рассказ о подводном мире – об удивительных созданиях, которые могут жить только в воде (растения, животные). Рассматривание картинок, фотографий с изображением морских обитателей, плакатов из альбомов «Мир природы», «Животные», чтение «Морских сказок» С. Сахарова, рассказа «Добрая раковина» С. Воронина, разучивание пальчиковой гимнастики «Подводный мир». Рассматривание иллюстраций в книгах, чтение произведений о подводном мире, заучивание слов пальчиковой гимнастики, беседы о поездках детей к реке, морю.
Словарная работа : батискаф, акваланг
Материалы и оборудование :
презентация «Жители моря и океана»;
CD с записью шумов моря;
плоскостные изображения обитателей морей и океанов из наждачной бумаги;
игровое поле, изображающее морское дно;
плоскостные изображения обитателей животных морей и океанов на «липучках»;
мелкие камушки;
игрушка – рыбка;
голубое полотно с изображением моря;
мольберт;
контейнер с фишками для звукового анализа слов.
Ход деятельности
Логопед : Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие, я приглашаю вас в морское путешествие. Мы узнаем много интересного о море и ее обитателях, опустимся в его глубины. (беру глобус .)
А вот наш помощник. Ребята, это?
Дети : Глобус.
Логопед: Посмотрите все на глобус. Если его не крутить, то он кажется каким?
Дети: Разноцветным.
Логопед: А если его сильно раскрутить, то он становится голубым. Почему?
Дети : Потому что голубой краски на глобусе больше, чем зеленой и коричневой.
Логопед: Что означает голубая краска на глобусе?
Дети: Голубой краской на глобусе обозначены моря и океаны.
Логопед : Ребята, все моря и океаны очень глубоки. Даже самая высокая гора и та скрылась бы в соленой пучине. Представьте, что мы оказались на берегу моря. Садитесь прямо на песок. (Дети садятся на ковер )
(включаю CD с записью звуков моря, и 1 слайд презентации с изображением берега моря) .
Логопед : Что мы слышим, сидя на берегу моря?
Дети : Шум ветра, шум прибоя, шелест морской гальки, крик чаек, плеск рыб.
Логопед : Пока вы слушаете звуки моря, представьте, что вы на волнах, плещетесь в море, подышите морским воздухом.
Логопед: Ребята, а на чем можно отправиться в путешествие?
(ответы детей)
Логопед : А, как вы думаете с помощью чего можно опуститься на морское дно?
(ответы детей)
Логопед : Правильно, а еще на дно морское можно опуститься с помощью батискафа. Повторите, пожалуйста. Батискаф - это такой большой железный шар с иллюминаторами, внутри у него много разных приборов, чтобы наблюдать за морской жизнью. (Показываю изображение батискафа 2 слайд.)
Логопед : В первое подводное путешествие лучше плыть всем вместе на большой подводной лодке. Давайте с собой возьмем фотоаппарат, чтобы сфотографировать все, что мы увидим интересного. Нам предстоит узнать и увидеть море, его подводных обитателей, богатства морского дна. Пассажиры, занять места. Лодка готова к погружению. Морские волны качают её (наклоны в стороны ). На счёт «три» погружаемся (дети считают до трёх ). Мы погрузились не глубоко и находимся на самом верхнем этаже подводного мира. Здесь светло и тепло, так как этот этаж освещает и согревает солнце. Смотрите, справа по борту плывёт чудо-великан. (Показ изображения кита слайд 3 ). Кто же это? (Синий кит ).
Звуко-буквенный анализ слова кит.
Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
«Кит выныривает». Широко открыть рот, максимально выдвигать узкий язык вперёд (удерживать 5 сек.) и убирать вглубь рта.
«Кит плывёт». Рот широко открыть, прижать боковые края языка к боковым верхним зубам почти до клыков, поднимать и опускать кончик языка, касаясь верхней и нижней дёсен.
Ребята, смотрите, мелькнуло еще одно морское животное. (Показ изображения дельфина слайд 4 ). Да это же. (дельфин ) .
«Дельфин плещется ». Чередование «чашечки» и распластанного языка (дельфины то поднимают, то опускают хвосты) .
Киты и дельфины – это млекопитающие животные. Почему животные, а не рыбы? (У них есть лёгкие, они кормят детёнышей молоком, а их хвосты и плавники – это приспособление к жизни в воде). Они обитают у поверхности воды, так как у них нет жабр, им необходимо выплывать, чтобы глотнуть воздух. Давайте покажем, как выныривают дельфины и киты.
«Дельфины и киты». Дети замыкают кисти рук в замок, опускают вниз и делают дыхательное упражнение: вдох носом, пауза (под счёт «раз», «два», «три») и выдох ртом.
Логопед : Ребята, а сейчас давайте поиграем в игру «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [л] в слове».
Слова: акваланг, рыбы, кит, лодка, море, водолаз, акула, осьминог, плавник, черепаха, скат, камбала, рыболов, медуза, конек.
Что-то задержались мы на верхнем этаже. Мы опускаемся поглубже. Здесь уже темнее и вода стала прохладнее. Как вы думаете, почему?
Дети : Солнечные лучи сюда пробираются с трудом.
Логопед: Ой, кто же это плывёт? (Показ изображения акулы слайд 5).
Хищная большая рыба налетела словно глыба.
Мигом жертву заглотнула ненасытная… (акула).
Логопед : Чем питается акула?
Дети : Рыбами, морскими животными.
Звуко-буквенный анализ слова акула.
Логопед : Акулы могут напасть на человека?
Дети : Да.
Логопед: Давайте уплывём подальше от этой опасной рыбы. Погружение продолжается. Вот мы и оказались на морском дне. Сможем ли мы дышать под водой?
Дети : Нет. У человека нет жабр.
Логопед : Как же можно путешествовать по морскому дну?
Дети : Надеть акваланги, водолазные костюмы. (показ изображения человека в водолазном костюме с аквалангом слайд 6).
Логопед : Итак, надеваем акваланги и водолазные костюмы (дети имитируют надевание костюмов) . Выходим из корабля. Как здесь красиво.
(выполняется пальчиковая гимнастика)
«Подводный мир»
Посмотри скорей вокруг! Делают ладошку у лба «козырьком»
Что ты видишь, милый друг? Приставляют пальцы колечками у
глаз.
Здесь прозрачная вода. Разводят ладони в стороны
Плывёт морской конёк сюда. Волнообразные движении ладонями
вперёд
Вот медуза, вот кальмар. Опущенные вниз ладони обеих рук в
форме шапочки двигаются навстречу
А вот это – рыба шар. Соединить пальцы обеих рук в
форме шара.
А вот, расправив восемь ног, Показывают тыльную сторону обеих
ладоней и перемещают их вверх,
Гостей встречает осьминог.
(Показ слайдов с изображениями морского конька, медузы, кальмара, рыбы шар, осьминога слайды 7- 11)
Логопед : Какие зелёные водоросли, сколько разных обитателей. Ой, я что-то заметила среди них. (Показ изображения рыбы слайд 12). Кто это?
Дети : Рыба.
Логопед : Давайте поиграем с рыбкой.
Игра называется «Вопросы - ответы». Передаём её друг другу, отвечая на мои вопросы.
(Дети становятся в круг и отвечают на вопросы, передавая друг другу рыбку.)
Чья голова? (Это рыбья голова). Чей хвост? (Это рыбий хвост) .
Чьи жабры? (Это рыбьи жабры). Чьё брюшко? (Это рыбье брюшко) .
Чьи плавники? (Это рыбьи плавники). Чьи кости? (Это рыбьи кости) .
Чья чешуя? (Это рыбья чешуя). Чьи икринки? (Это рыбьи икринки) .
Чьё туловище? (Это рыбье туловище). Чьи глаза? (Это рыбьи глаза).
Игра «Без чего не бывает рыбы? ».
Ребята, скажите, без чего не бывает рыбы?
Дети отвечают: «Не бывает рыбы без головы (жабр, плавников, чешуи, глаз, рта) ».
Игра «На морском дне».
(на игровом поле, представляющем морское дно, закреплены с помощью «липучек» изображения морских животных: медузы, ската, акулы, морской звезды, краба, дельфина, осьминога, морского конька и т.д.)
Логопед: ребята, посмотрите внимательно и ответьте на мои вопросы. Где находится морской конек?
Дети : морской конек прячется между кораллами.
Логопед: где плывет медуза?
Дети : медуза плывет под скатом.
Логопед : откуда выбирается краб?
Дети : краб выбирается из-под камня.
Логопед : за кем гонится акула?
Дети : акула гонится за рыбкой.
(логопед задает еще ряд подобных вопросов)
Логопед: еще раз внимательно посмотрите, чтобы запомнить где расположены морские животные. Теперь закройте глаза.
(дети закрывают глаза, а логопед меняет местами медузу и ската)
Логопед: что изменилось?
Дети : медуза и скат поменялись местами. Раньше медуза была над скатом, а теперь медуза под скатом.
Подвижное упражнение «На дне»
Улитки ползут, передвигаются по кругу в полуприсяде, . сложив руки за спиной
Свои домики везут.
Рогами шевелят, делают «рожки» из пальчиков, ритмично. наклоняя голову вправо-влево .
На рыбок глядят.
Рыбки плывут, передвигаются по кругу, делая гребковые. движения руками
Плавничками гребут.
Вправо, влево поворот, выполняют повороты туловища. влево, вправо и наоборот
А потом наоборот.
Полюбовались мы морским дном, познакомились с морскими обитателями, поиграли с морскими животными. А сейчас мы в костюмах водолаза опустимся на самое дно, тем темно и исследуем его уже на ощупь. (приглашаю детей к большому куску ткани лежащему на ковре. Под тканью спрятаны обитатели морей и океанов - плоскостные изображения животных из наждачной бумаги, засыпанные мелкими камушками. Предлагаю сесть вокруг куска ткани.)
Логопед : А сейчас новая интересная игра «Узнай по контуру». Опустите руки «под воду», которую изображает эта ткань, отыщите морских животных и, ощупывая их, попробуйте узнать. (Дети просовывают руки под ткань, находят морских животных, ощупывают их и называют морское животное не вынимая из-под ткани, после ответа достают и проверяют правильность выполненного задания.)
Логопед: Молодцы вы меня очень порадовали, настоящие исследователи, но нам пора возвращаться на корабль, всплываем, снимаем костюмы (имитируют снятие костюмов ) .
Логопед : Мы с вами узнали много нового, интересного, и чтобы закрепить наши знания, я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай-ка».
1. Без чего не бывает моря? (без воды)
2. Какая самая большая рыба в море? (синий кит)
3. У какой рыбы оба глаза на одной стороне? (у камбалы)
4. У кого рот на брюхе? (у акулы)
5. Какая собака не лает? (морская)
6. На каком коньке нельзя покататься? (на морском)
7. Человек, который работает под водой в специальном костюме? (водолаз)
8. Родственник рака? (краб)
Логопед: Вы очень хорошо занимались, старались. Справились со всеми заданиями. Что вам понравилось на занятии? Какие трудности испытывали? Занятие закончено.
