Текст сочинения:
Педагог... Учитель... часто произнося эҭи слова, мы не задумываемся, какую роль в нашей трудной жизни они играюҭ.
Профессия учителя связывает воедино способность к общению, понимание и знание человека.
С ранних лет человек учиҭся познавать окружающий его мир. И чтобы понять, осознать и жить в нем правильно, ему нужны умные и понимающие его люди, всецело отдающие свое умение, старание и заботу.
Они должны направлять маленького человека на правильный путь, должны помочь ему не заблудиться на дорогах жизни, должны воспитать его. Именно такими людьми и являюҭся педагоги. Они учат ребенка не только общедоступным вещам, но и учат понимать самого себя, свою душу.
Каждый человек это маленькая частичка большого общества, в котором мы живем. И для того чтобы уметь жить в этом обществе, человек должен быть достаточно образованным.
Естественно, педагог учиҭ не только знаниям, передаваемым в народе из поколения в поколение, но и пониманию надобности данного предмета. Ведь если учитель не докажет, насколько нужен человеку тот или иной предмет, ребенок не будет иметь желания его изучать.
Следовательно, роль учителя в образовании и воспитании человека, несомненно, огромна. Здесь можно привести в пример слова Белинского: Счастливы те молодые люди, которые имеюҭ случай под руководством опыҭных ученых, добродетельных и образованных наставников усовершенствовать себя и предуготовить себя к опасному, хотя и весьма продолжительному пуҭи по трудовой дороге жизни.
Умение доказать надобность предмета столь же велика, как и понимание учителем каждого ученика. Из эҭих маленьких тезисов складывается сложная и разносторонняя личность учителя. Он должен уважать каждого маленького человека, понимать, что ребенок это целостная личность, которая имеет такие же права, как и взрослый член общества.
Одна из древних мудростей гласиҭ: Ребенок это сосуд, данный нам, взрослым, на хранение. Следовательно, каждый педагог должен понимать, какой груз ответственности он несет за каждую маленькую частичку большого общества. Учитель, как и врач, это призвание, таланҭ, данный свыше.
Воспиҭывая личность, учитель должен, думаю, вспоминать один постулат: Не навреди! Формирование свободной, умной, справедливой, трудолюбивой личности сложный процесс. Но люди, по-настоящему любящие детей и искренне увлеченные своей деятельностью, добиваюҭся поставленной цели и остаюҭся в сердцах учеников на всю жизнь.
Права на сочинение "Роль учителя в процессе образования и воспитания" принадлежат его автору. При цитировании материала необходимо обязательно указывать гиперссылку на
Роль учителя в жизни каждого человека трудно переоценить. Нет, ну правда, вдумайтесь: в каждый значимый период жизни рядом с вами всегда был человек, готовый дать дельный совет, смотивировать на важные поступки и направить в нужное русло. Мы можем сколь угодно убеждать себя и других в собственной самостоятельности и состоятельности, исключительности и неиссякаемой житейской мудрости, но такой человек, явно и скрыто, всегда рядом с нами. Иногда меняются лица и пол, но учитель всю жизнь рядом с нами, по крайней мере, пока мы готовы учиться. Иногда такие отношения перестают в долгую дружбу и приятное времяпрепровождение, иногда - в брак…
Как утверждает известный британский оратор, автор книг, спикер и международный советник по вопросам развития творческого мышления, систем образования и инноваций в государственных и общественных организациях Кен Робинсон, учителя в жизни человека играют четыре главные функции:
1. Признание. Сущность данной функции заключается в том, чтобы среди многообразия посредственных талантов ученика найти в нем индивидуальную "изюминку", уникальную способность, которая есть в каждом их нас. И, найдя ее, развивать и совершенствовать в дальнейшем.
2. Поощрение, то есть работа по подъему наших внутренних сил, способных поднять человека, когда тот уже готов опустить руки. В том случае учитель выступает в роли тренера на соревнованиях, не позволяя вам свернуть на полпути и бросить все к чертям в сантиметрах от намеченной цели.
3. Содействие. На пути к достижению успеха учитель всегда рядом, подбадривая нас и даже позволяя делать ошибки и учиться на них как бы "самостоятельно", а затем получать огромное удовольствие от разрешения своих же ошибок.
4. Расширение наших возможностей. Учитель всегда "поднимает наш потолок", шаг за шагом помогая достигать целей, которые казались нам недостижимыми. При этом учитель всегда старается донести до ученика, что его конечной целью не могут и не должны быть средние показатели.
Я всегда любила учиться. В первых классах школы учеба мне давалась довольно трудно, и в аттестате успеваемости часто мелькали тройки. Годы спустя, примерно с шестого класса, я выровняла успеваемость и школу окончила почти отличницей. Но независимо от этих грубых цифр и оценок, меня всегда прельщал сам процесс, познание чего-то нового и неизведанного. А если при этом всем еще и получалось выделиться хорошей оценкой, наградой за проделанную работу - это был настоящий успех. Помню свою первую учительницу - Пономаренко Ларису Николаевну, высокую крупную женщину средних лет с крупными чертами лица, довольно властную и жесткую. Заслужить у нее высокую оценку было весьма трудной задачей, и от этого желанная пятерка обретала еще больший смысл. Старательно выводя в тетрадке каракули в первом классе, я и предположить не могла, что буду заниматься в жизни тем, чем занимаюсьJ Но любовь к процессу обучения привила мне именно Лариса Николаевна - научила быть усидчивой, старательной и прилежной, не сдаваться и достигать в выбранном деле новых высот, совершенствовать свои навыки шаг за шагом. Так и было в последующей жизни: я поменяла несколько работ в абсолютно различных сферах деятельности, и каждому своему делу старалась максимально отдаваться и вникать в самую суть. Этому качеству я обязана своей первой учительнице и всю жизнь буду ей благодарна.
Следующим, и пожалуй, самым суровым учителем, стала моя собственная семья. В одной их свои предыдущих статей я писала об отношениях с отцом. Повторяться не буду - они не сложились, он рано развелся с матерью, и вся последующая жизнь чем-то напоминала наезжий брак. Отец приходил, когда хотел, и уходил по тому же принципу. Но пока я еще не сформировалась окончательно как личность, он был для меня чуть ли не Богом. Конечно, что еще нужно было девочке из небогатой семьи, как немного внимания от родного мужчины, и леденец на закуску. Когда он появлялся, у меня был праздник: мы много разговаривали, он давал мне советы о жизни и взаимоотношениях с ровесниками, искренне интересовался всеми делами. А потом уходил - иногда на неделю, иногда на месяц. Теперь, многие годы спустя, я где-то понимаю мать, которой было тяжело самой, без мужа поднимать себя и дочь, и иногда она срывалась на мне. Поэтому с пятнадцати лет моей единственной и недосягаемой мечтой было вырваться из дома. К тому моменту у матери уже был новый муж, и моими проблемами она не очень-то интересовалась. Слава Богу, этот период своей жизни я пережила без потерь и попаданий в плохие компании. Но я все равно стою на том, что для человека главное - это семья: та, из которой он вышел, и та, которую создал сам. Моя же семья научила самому, на мой взгляд, главному - рассчитывать только на себя, без оговорок и исключений. С того момента, как мы все-таки разъехались с мамой шесть лет назад, я ни разу не попросила ее о материальной помощи, а все, что брала - отдавала с процентами, как в банке. Так меня выучили: рассчитывай на свои силы, запасай впрок, не клянчь. Не могу сказать, что этот урок дался мне легко и просто, но его я никогда не забуду и считаю очень полезным для каждого. Уверенна, рано или поздно к такой мысли приходят многие из нас, но искренне хотелось бы пожелать всем, чтобы учителя были помягче, чем у меня.
Ну и последним пока из учителей в моей жизни стал муж. Он значительно старше и опытнее меня, к тому же любит делиться своими познаниями - возможно, в этом и кроется успех наших отношений, ведь я больше люблю и умею слушать. Хотя в нашем случае и мне есть чему его научить. Например, умению обращаться с материальными ценностями. Взамен я получаю неизведанный доселе духовный опыт. Муж в прошлом музыкант, очень талантливый человек, наделенный способностью тонко чувствовать и по-своему воспринимать музыку, к тому же, довольно начитанный и духовно развитый. С ним никогда не бывает скучно или неинтересно, он поддерживает меня и принимает такой, какой я являюсь на самом деле. Именно он научил меня ничего не бояться: ни общественного мнения, ни потери псевдодрузей и псевдоподруг. Поступать так, как велит сердце, не оборачиваться назад, в надежде найти ответы. Прошлого нет, оно лишь фотографические отпечатки на глянцевой бумаге, на которые иногда приятно взглянуть вечером под любимый чаек, но не более того. И для того, чтобы на эти отпечатки было смотреть приятно, нужно жить так, как хочется именного тебе, здесь и сейчас, и попутно готовить плацдарм для завтрашнего дня. В общем, всю суть урока, полученного мною от собственного мужа, можно вместить в одну великую фразу известного писателя Марка Твена: "Только о двух вещах мы будем жалеть на смертном одре - что мало любили и мало путешествовали". С путешествиями пока не очень складывается, но на исправление данного факта, хотелось бы верить, у нас еще есть время. Зато насчет любви могу с уверенностью сказать, что если бы на завтра (а в наше неспокойное время все возможно) пришлось бы умирать, я не пожалела бы о своем выборе, и каждый день вспоминала бы с огромной благодарностью и душевным теплом.
Такими были и есть мои учителя. А кто в вашей жизни является учителем, если таковой имеется, и любите ли вы учится? Будет очень интересно почитать.
Какую роль играет учитель в жизни человека? Какую память оставляет он в сердцах учеников? Именно эти вопросы возникают при чтении текста Анатолия Георгиевича Алексина.
Раскрывая проблему роли учителя в жизни человека и памяти о нём, автор опирается на собственные воспоминания. Мы знакомимся с учительницей литературы Марией Фёдоровной Смирновой, которая не просто «проходила» литературу, а приобщала детей к великим творениям. Рассказчик называет уроки любимой учительницы уроками гуманизма и любви. С сожалением, раскаянием и чувством вины рассказчик вспоминает, как однажды не выполнил просьбу учительницы непременно встретиться.
Повседневная суета помешала ему выполнить обещанное. Когда выдалось свободное время, рассказчик позвонил учительнице, но её уже не было.С горечью и болью герой задаёт себе вопрос: почему мы порой откладываем то, что касается самых близких, самых любимых.
Авторская позиция заключается в следующем: роль учителя в жизни каждого человека велика. Учитель – это наставник, заботливый помощник, поддерживающий своих учеников. Учитель, отдавший все силы ученикам, вызывает чувства благодарности, уважения и искренней любви.
Приведём литературный аргумент. Вспомним повесть Василя Быкова «Обелиск», где изображены два учителя. Один из них – Алесь Иванович Мороз – открыл школу в Западной Белоруссии в небольшом местечке под названием Сельцо в 1939 году. Он не просто давал детям знания, но и воспитывал в них такие качества, как трудолюбие, сострадание ко всему живому, честность, порядочность. Даже во время болезни он продолжал учить и воспитывать детей- читал им роман Л.Н.Толстого «Война и мир». В годы войны, во время оккупации, Мороз продолжал учительствовать, хотя многие посчитали это предательством, но учитель занял твёрдую позицию: не затем два года он очеловечивал этих ребят, чтобы потом немцы их расчеловечили. Алесь Мороз совершил подвиг, он жизнь свою положил на плаху ради детей. Когда учеников арестовали, обвиняя их в подрывной деятельности, Мороз добровольно пришёл в комендатуру, сдался врагам, чтобы быть с детьми в последнюю минуту, чтобы поддержать их морально.
Второй учитель – это ученик Алеся Мороза, которого тот спас от гибели, - Павел Миклашевич, ставший учителем после войны и продолживший дело своего преподавателя. Павел Миклашевич лучше других понимал, что самое значительное в жизни – это разумная человеческая доброта и забота о других – близких или даже далёких тебе людях, которые нуждаются в этой твоей заботе. Павел умер рано – в 34 года, но оставил после себя благодарную память. Смыслом своей жизни Миклашевич сделал не только продолжение дела своего учителя, но и сохранение памяти о нём. Он добился того, чтобы имя Алеся Ивановича Мороза было выбито на обелиске, где уже значились фамилии погибших его учеников.
Обратимся к ещё одному примеру. В автобиографической повести В.П.Астафьева «Последний поклон» есть глава «Фотография, на которой меня нет». События происходят в сибирской деревне Овсянка на берегу реки Енисей в предвоенные тридцатые годы двадцатого века. Автор знакомит нас с сельскими учителями – мужем и женой. Звали их одинаково – Евгений Николаевич и Евгения Николаевна, и похожи они были друг на друга, как брат и сестра. Им было по 25 лет, и был и них грудной ребёнок. На селе учителей уважали за вежливость, за отзывчивость. Со всеми они здоровались одинаково, никогда не отказывали в просьбе написать бумагу, вели активную общественную жизнь, были заводилами в деревенском клубе, ставили спектакли. Учитель поехал в город, и в школе появились карандаши, тетради, краски, учебники. Он пригласил из города фотографа, что стало для деревни неслыханно важным событием. Он навестил заболевшего ученика – рассказчика и долго и продолжительно разговаривал с бабушкой героя. А весной учитель водил учеников по лесу, рассказывал им про деревья и травы и спас учеников от змеи, хотя до этого ни разу змей не видел.
Подведём итоги. Мы доказали, что профессия учителя – одна из самых благородных на земле, потому что учителя сеют «разумное, доброе, вечное».
У каждого в жизни есть свой ориентир. Для кого-то это великий спортсмен или политик, а кому-то таковым может стать и любимый учитель.
История возникновения профессии
Одной из древних специальностей, если выделить из общего списка профессий, можно смело назвать учительскую. Описание ее возникновения тянется с времен рабовладельческого строя. В таких странах, как Вавилон, Египет, Финикия и Ассирия, земледелие основывалось на неестественном поливе. Такие реки, как Тигр, Нил и Евфрат, постоянно выходили из берегов. В это время появились люди, которые следили за данными операциями и передавали свой опыт, но относились к этому крайне строго. Строились города, гидротехнические каналы, появлялись ростки геометрии, арифметики, медицины и астрономии. Но эта информация сохранялась жрецами в огромном секрете, передаваясь из поколения в поколение. Несмотря на это, уже во времена жрецов существовали специальные заведения, где учителями были люди, которые относились к привилегированной касте. Египетские источники датируют появление первых школ - 2500 лет до нашей эры. Многие литераторы в какой-то период времени были учителями. Г. Р. Державин и И. А. Крылов много лет учили детей князя Голицына. Н. В. Гоголь и И. В. Тургенев преподавали географию, историю и грамоту. В список можно включить и другие фамилии - А. С. Макаренко, А. М. Горький и пр. Роль учителя в жизни человека огромна, так как с его помощью формируется социальное окружение, готовится кузница кадров и адаптируется к жизни молодое поколение. Каждый субъект способен ощущать недостаток в знаниях. Вследствие чего он готов следовать за учителем, который мудрый, взрослый и помогает разобраться в сложных жизненных вопросах.
Функции учителя
- Педагогическая. Обучать, совершенствовать и развивать ученика. Главное в этом деле - совместная результативность.
- Проектная функция - выбор способа и средства для достижения итога. Планирование, прогнозирование и тестирование являются основными показателями.
- Организационная. Управлять классом - поддерживать деловую учебную атмосферу, чтобы был интерес деятельно трудиться и не нарушать дисциплину.
- Информационная. Нельзя недооценивать роль учителя в так как от этого во многом зависят расцвет и мощность нашей страны. Главным для учащихся почти всегда является учитель.
- Коррекционная, оценочная и контрольная - определять цель, планировать действия, оценивать итог личной работы.
- Социальная роль учителя в жизни человека - развивать тенденции в коллективе, подготавливать юное поколение к жизни, решать современные проблемы.
Требования к педагогу
«Культурные учащиеся там, где рядом порядочный учитель.» С.)
Учитель владеет специальных качеств. И мы должны понимать, что это лишь небольшая часть его педагогической работы. Рациональная технология - первый аспект его деятельности, тогда как ко второй половине можно отнести искусство.
К первому требованию относится:
- Педагогическая способность. Ее можно охарактеризовать как любовь к детям, которая объединяет высокий профессионализм при работе с учащимися и получение наслаждения от общения с учениками.
- Гуманизм. Относиться к человеку как к самому главному достоинству на земле. Такое отношение предполагает уважение к личности, внимание к чужому мнению, к состоянию индивидуального усовершенствования и инициативности.
- Обладать тактичностью. Педагогическая деликатность - это выстраивание правильных отношений с людьми, обладание чувством и культурой наставника. Качества личностного характера в данном случае неразделимы с профессиональными. Очень важны качества характера педагога, который учит не только биологии и географии, но и объясняет, как быть хозяином своего слова и иметь свое мнение.
- Учитель должен обладать такой особенностью, как научная увлеченность. Профессиональный педагог формирует любовь и почтение к своей дисциплине, учит видеть взаимосвязь между наукой и человеческим развитием. Он исполняет функцию проводника и обязан доказать важное значение науки, понимая каждую личность и формируя у нее нравственные взгляды и устои. Такая деятельность требует абсолютной самоотверженности и постоянного личного развития.
Взаимоотношения учителя с учеником
Отношения «учитель и ученик» характеризуются как совместная деятельность в плоскости просвещения. Многофункциональная сеть взаимодействий подразделяется на 4 линии:
- Учитель-ученик (ученики).
- Ученик-ученик.
- Сотрудничество учащихся в группах.
- Учитель-учительский коллектив.
Взаимоотношения «учитель и ученик» занимают важное место в педагогическом сотрудничестве. Школьники старших классов осознанно могут определиться в "любви" к Зачастую любимый учитель у появляется именно в этот период обучения. Учащийся и наставник способны быть двумя субъектами, которые являются компаньонами и представляют объединение опытной личности с малоопытной (соединение широкого мышления и безграничной фантазии).
Возрастные категории подростков влияют на форму сотрудничества. Так, для младших школьников и детей, которые ходят в сад, характерна игровая форма. Она впоследствии и переходит в обучающую. Старшеклассникам требуется мотивирование. Педагог в диалоге должен убедить их в значимости математики, химии, физики и других. Учитель и ученик должны быстро найти общий интерес. То, за что можно зацепиться и начать диалог или даже познание. В любом возрасте роль учителя в жизни человека - одна из ведущих.
Основные показатели совместной деятельности
При гармоничных отношениях учителя и ученика можно наболюдать:
- Лучшее усвоение нового материала.
- Возрастание познавательной активности и творческой самостоятельности учащихся.
- Получение большого удовольствия от уроков и нахождения в учебном заведении.
- Приобретение социального умения.
Для самых младших
Ученики начального звена считают класс общественной средой, ведь они еще не бывали в подобной обстановке. Они начинают много общаться со своими сверстниками, открывают первые пути познания. В тот момент, когда ребенок обретает новую деятельность, такую как учеба, он должен обрести «старшего товарища» - наставника, который будет вести его дальше. Роль учителя в жизни ребенка неоценима: он помогает детям наладить отношения в коллективе, т. е. в классе, способен пробудить интерес ребенка к изучению, решению простых задач или чтению. Следует понимать, что именно начальное звено является фундаментом для дальнейшей работы всей системы образования.
Любимый учитель
Каждый человек в своей жизни может назвать имя хотя бы одного педагога, который ему наиболее понравился, при этом очень важна личность учителя. Для некоторых это - их первый наставник, который сумел быстро завоевать доверие. и благодарность сохраняются к тем педагогам, которые сберегли и преумножили у нас в душе веру, тепло, любовь к жизни. Однако любимый учитель может появиться в любом возрасте, и критерии его подбора будут различны. Так, в 15-16 лет учащиеся в первую очередь ценят профессионализм педагога, его нравственность и то, как он относится к остальным подросткам и как ведет себя вне образовательной среды.
13 книг об учителях. О том, какую роль играет учитель или наставник в жизни человека, о нелегкой профессии, героизме и об истинном призвании.
Л.Сашар "Я не верю в монстров"
Почти в каждом классе есть такой человек. Как говорится, отпетый. Он сидит на последней парте. Уроков никогда не делает. По всем предметам у него двойки, а когда его стыдят, он только ухмыляется. Учителя давно махнули на него рукой, одноклассники от него шарахаются. Он врет по делу и без дела, частенько противореча сам себе.
То он лезет в драку, то вымогает у кого-то деньги, то угрожает девочкам, то толкает малышей. Понятно, что все его ненавидят. Но знает ли кто-нибудь, что чувствует он сам? Оказывается, есть способ выяснить это наверняка. Какой? Подружиться с ним. Неужели найдется человек, готовый дружить с таким монстром?
А.П. Платонов "Песчаная учительница"
Кто сказал, что один в поле - не воин? Воин! Да еще какой! О человеческой несгибаемости автором было сказано уже много в других его книгах. Этот рассказ явился очередной крепкой сваей, умело установленной для поддержания взглядов, мыслей и философии Платонова.В основе сюжета - фрагменты биографии Марии Кашинцевой, ставшей прототипом главной героини. По мотивам произведения был снят художественный фильм «Айна».
А.С. Макаренко "Педагогическая поэма"
Широко известное и наиболее значительное произведение советского педагога и писателя А. С. Макаренко. В нём рассказывается о перевоспитании несовершеннолетних правонарушителей в детской трудовой колонии, создателем и руководителем которой в 20?е годы XX века был автор. Книга адресована широкому кругу читателей.В.Г. Распутин "Уроки французского"
Один из лучших рассказов известного русского писателя Валентина Григорьевича Распутина, ставший классикой отечественной литературы.
1948 год. Трудное послевоенное время, разруха, голод. Детям рано приходилось взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. Герой рассказа, одиннадцатилетний мальчик, оторванный от дома, сталкивается с нуждой, голодает. Он в одиночку борется за своё существование, не принимая милостыни и помощи от окружающих.
Благодаря молодой учительнице французского Лидии Михайловне мальчик открывает для себя новый мир, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе и радость, избавлять от одиночества. Уроки французского оказываются уроками доброты и милосердия.
Б.Кауфман "Вверх по лестнице, ведущей вниз"
Героиня книги, молодая учительница Сильвия Баррет, приходит в школу в надежде заинтересовать учеников своим предметом - английской литературой, но быстро обнаруживает, что ученики по большей части равнодушны, большинство коллег совершенно безучастны к жизни школы, а сам ход этой жизни подчиняется бессмысленным бюрократическим нормам. Постепенно, однако, она понимает, что именно здесь перед ней открывается возможность действительно повлиять на умы и сердца учеников. Роману придаёт динамичность избранная писательницей форма: он почти целиком состоит из записок, документов, школьных сочинений, писем.Книга основана на реальных событиях из жизни писательницы.
Ч.Айтматов "Первый учитель"
Широкоизвестная повесть народного писателя Киргизии о комсомольце двадцатых годов, организовавшем первую школу в глухом киргизском селе. Эта маленькая повесть о большом человеке. Об Учителе с большой буквы, пусть, может, и прозвучит банально.
Тема, которую поднимает в повести мудрый писатель и философ Ч.Т. Айтматов, – образование детей, взрослеющих в глухих аилах, точнее – его отсутствие. В герое Дюйшене автор создаёт идеальный образ народного учителя (или учителя из народа) – доброго, самоотверженного, честного. Нетрудно представить, какими были школы в Киргизии в начале XX века. Простой народ был сплошь неграмотным. Первые попытки обучать детей элементарным навыкам письма и счёта зачастую терпели крах ещё на этапе сбора детей в школу, поскольку родители не понимали, зачем их ребёнку учиться. Поэтому подвиги всех Дюйшенов – первых учителей киргизских детей – настоящие, невыдуманные.
Шутка ли учить детей, чьи деды и прадеды до седьмого колена были неграмотны?
Кроме того, хочется отметить другие темы, поднимаемые автором в этой небольшой по объёму повести, – тему первой любви, тему малой Родины, тему уважения к людям, которые самоотверженно встали на защиту нашей страны от фашистской заразы... Чингиз Торекуловеч Айтматов, как всегда со свойственным ему писательским даром, прекрасно справился со своей задачей.
«Взгляд кролика» Кэндзиро Хайтани
Хайтани написал несколько книг для детей, среди них - «Взгляд кролика», роман, получивший признание далеко за пределами Японии. Героиня романа - молодая учительница Фуми Котани, которой предстоит найти общий язык с младшеклассниками заурядной школы промышленного района. Среди них больше всего хлопот доставляет сирота Тэцудзо - молчаливый и недружелюбный, который запросто может раздавить лягушек и не интересуется ничем, кроме мух. А название книги указывает вовсе не на наличие в ней кролика, а на старую японскую пословицу: «Не нужно быть Буддой, чтобы взглянуть в глаза кролику и увидеть мир его глазами».Вардгес Петросян "Последний учитель"
Большинство героев повести «Последний учитель» (1979) - десятиклассники одной из ереванских школ. Несмотря на свой возраст, они значительно взрослее персонажей предыдущих повестей. Новое поколение героев Петросяна смотрит на жизнь пристальнее и практичнее, а главное - оно научилось бороться за свою любовь, за друзей, за свои убеждения.
Ученики десятого «Б» класса возмущены пренебрежительным отношением к ним некоторых учителей. И в самом деле, директор школы видит в каждом из них лишь нечто «среднее арифметическое», а преподаватель математики заявляет в учительской: «Не поколение, а уравнение с десятью неизвестными... Впрочем, я для себя уже давно его решил. В ответе нуль. Нуль!» Естественно, что симпатии ребят завоевывает уважающий человеческую индивидуальность учитель литературы Мамян. и в его конфликте с администрацией они дружно выступают в его защиту, и это помогает ему в его праведной борьбе.
Значительную роль в становлении их характеров сыграл учитель литературы Мамян. Появление этого важного персонажа в творчестве Петросяна весьма знаменательно. Именно с его помощью писатель переходит к действительно глубокой разработке проблемы связи и преемственности поколений.
Его новый герой прежде всего искренне любит своих учеников. Он знает, что не только учителя они хотят видеть в нем, но в первую очередь человека. Его главная задача - не передать им определенный объем информации, а научить их самостоятельно мыслить, чувствовать, действовать. Мамян верит в своих воспитанников. За показной оболочкой их дерзости он угадывает смятение души и жажду самостоятельности. Он понимает, что несостоявшаяся попытка стриптиза, предпринятая Мари Меликян в химическом кабинете школы, на самом деле объясняется не распущенностью, а трагедией девушки, у которой отец бросил семью. Теперь она «мстит за мать всем мужчинам», в том числе и любящему ее однокласснику Ваану, старается показаться хуже, чем она есть. Вспомним, что уже Артур в «Аптеке Ани» догадывался о скрытой пружине подобных поступков: «Вдруг мне приходит в голову, что мы вовсе не такие уж пошляки, а скорее стараемся казаться пошлыми».
Умение проникнуть в глубины сознания своих младших друзей, готовность на деле, в совершенно конкретной ситуации выступить в их защиту обеспечили Мамяну нравственную победу над равнодушно встретившим его классом.
Создавая портрет современного Дон-Кихота - упомянем это имя в его основном, гуманистическом звучании, - Петросян поставил перед собой не легкую цель. Образ Мамяна - это во многом удавшаяся попытка соединить в одном персонаже богатую фантазию и деловитость, широту мышления и глубину специальных знаний, гражданское мужество и нежность к людям. Благодаря этим качествам Мамяну и удается преодолеть барьер отчуждения, нередко существующий между недостаточно вдумчивыми и человечными учителями и их воспитанниками. Проблемы «отцов и детей» для него по сути дела нет, он порой кажется моложе, чем его ученики.
